《石灰吟》讲课稿各位领导、各位老师：大家好！固然石南小学和我们英豪小学相隔不远但是我向来未曾有机遇走进这座漂亮雅致的校园今日有幸来这里参加“手拉手”教育科研活动我第一要感谢学校领导和老师的热忱也要感谢孩子的踊跃配合今日我执教的是一首古诗《石灰吟》此刻我来和大家谈谈我备课的一些想法我选择这个教课内容出于这样几个原由：1、我们的语文课本中教课内容的体裁丰富多彩我想作为一个语文老师一定适应各种体裁的教课；2、平常我也观摩过许多执教古诗的课特别敬羡大师们的运用自如而自己在公开课的教课中也从未试试过古诗的教课于是就有了这一次的试试《石灰吟》这首诗大家必定耳熟能详对于文本的解析我就不多说了我主要和大家谈谈我的教课
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对于这堂课我依据课标的要求、教材的特色、学生的实质以及自己的理解拟定了以下的教课目标：、知识与技术：正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗；并能理解诗句的意思领悟作者托物言志的表达方法、过程与方法：联系诗人的平生经过多种形式、不一样要求的屡次朗读让学生真切而深入地感觉诗人高洁的品行、感情、态度与价值观：依赖详尽的文本资料让学生在耳濡目染中遇到奋发、做人的感情熏陶基于这样的目标预设我设计了以下的教课过程：第一步整体通读把诗歌读正确、读通畅是学习古诗的前提对于本首诗在学生自读的基础上指名学生进行朗读相机指导学生把生字“焚”读准、读懂“焚”这个字是前鼻音过去的教课实践告诉我学生很简单读成后鼻音在我看来词语教课在高年级段仍旧要扎扎实实同时对于“粉骨碎身”这个词和我们此刻的语言习惯不大相同学生感觉不理解这很正常因为我读这首诗时对为何是“粉骨碎身”也很诱惑我经过查资料整合了此中的原由因此提出来重申一是提示学生读正确这个词二是经过直接告诉的方法让学生能除掉心中的诱惑以加深对这个词的认识第二步理解诗意学习一首古诗理解诗歌的含义无疑是教课的要点对于屡见不鲜的石灰不要说学生就是我自己假如不看相关的资料对于采制石灰的过程也不是很清楚的假如能认识石灰的采制过程自然能有助于诗歌的理解试教时我用“石灰的自述”介绍了一段文字让学生自己读了一下课后我发现这样的做法不但是蜻蜓点水并且冲淡了语文课的滋味那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中认识石灰的采制过程呢于是我屡次读教材读着读着惊喜地发现“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”正是石头锻造成石灰的三个步骤我就紧扣这三个词语经过指导学生把词语所包含的意思给读出来在进行简单的小结后指导学生理解并读好“若等闲”和“全不怕”这样学生不但认识了采制石灰的过程同时对诗歌的前三句也就能正确地理解了让学生交流对石灰能否有新的认识学生经过反思就能很自然地对层出不穷的石灰有了深入的认识知道作者吟诵石灰就是要吟诵石灰高洁的品行第三步认识诗人生活在今世的孩子要真切读懂时隔甚远的古代诗歌自然一定结合诗人的平生来理解对于于谦学生有所认识但认识得不是很全面于是我在学生交流的基础上指名一世把于谦的相关事迹进行介绍对于这份介绍资料我是自己依据教参供给的相关资料进行了重新组合和加工使于谦的平生介绍变得充分同时介绍的语言直白、生动使学生易于接受介绍以后让学生交流对于谦的认识在相互的交流中同学们对于谦这个人就有了深入、全面地认识第四步指导朗读朗读也是诗歌教课的一个要点在我看来对于诗歌的朗读节奏和重音办理不应是老师直接的告诉不可以仅逗留在技巧的层面而应让学生屡次品读文本深入到感情的内核这样学生才能与文本产生共鸣朗读才能情动而辞发在学生读懂诗歌的基础上我结合先前于谦的平生介绍依据于谦年少时——步入宦途——走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感觉创建情境让学生朗读看得出来由于走入了于谦的内心学生的朗读深情并茂我想：在这样的朗读训练中学生或多或少会受到一点奋发和做人的感情熏陶第五步课堂总结领悟、理解托物言志这类写作方法应该是本课的教课难点课堂中我两次让学生反思能否有新的认识其实就是促进学生自己思虑与表达学习所得丰富了学生的语言积淀和感情体验此时出示托物言志这个写作方法学生可以自然地接受这时再把无穷的动人化作深情的朗读时学生的朗读完整部是一种自然、真切感情的表露由于背诵也是本课的教课目标之一课上让学生相互背指名背齐背就给了每一个学生均等的机遇从成效看还是比较好的第六步书写古诗在平常的公开课教课中老师极少让学生在课上书写诗由于对于一首诗让学生会读会背这是我们老师很侧重的对于书写一般放在课后今日我之因此要放在课上出于这样几个原由：1、写字教课也应该是语文教课不行忽视的一个重要方面平常学生的书法要考级；考试时试卷上有卷面分2、从我平常的教课实践来看学生在课堂上书写必定会比课后认真得多长此过去学生就能习惯成自但是且在课上书写也便于老师进行指导3、平常让学生抄写古诗学生都把它看作是一种作业兴致不是很高此刻我供给了这两种书法款式让他们完成一幅作品学生感觉很新鲜同时配上舒缓的音乐更让他们感觉这样的书写是一种艺术的享受4、我供给的范字就是我们班的学生写的由于我感觉写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的滋味固然学生写得还比较天真古诗是我们民族文化的珍宝从某种意义上说中华文化的传承才意味着真切的立人我想：这也应该是我们每一个语文老师特别神圣而又十分艰巨的使命今日我就试试着让孩子们在读读写写中遇到文化的浸润期望能将文化的种子自然地植入学生的内心各位领导各位老师以上的想法是我的一些不行熟的思虑今日的课堂教课也是我一次不行功的试试期望大家的责备指正感谢
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