主题教学活动之谈收获调整后的主题教学活动已经进行了有一年的时间，在这个过程当中老师们积累了很多的授课方式、方法和各种经验，而在这个过程中收获最大的要数我们的幼儿了。可是，还是有很多的家长对我们主题活动的计划与授课方式感到疑惑，他们不明白我们是如何开展活动，更不明白在这样的混龄环境中我们是如何授课，如何让每个年龄的幼儿都能吸收知识，了解到每个孩子的收获程度，等等。为了让所有的家长都能够了解我们的主题教学活动，我们在召开学期初的家长会上将主题活呈现出来，并让家长们一起来感受、体验主题教学活动的开展方式与授课方法。在活动过程中，我们让家长们来扮演幼儿跟着老师从走线到过度环节到介绍活动主题到活动的结束。这一过程当中家长们看得很认真也听得很仔细，完全将自己当成了一位幼儿，在参与过程中还提出了自己的疑问非常的投入。那次我们给家长们介绍的主题活动是曾经给幼儿们上过的主题“解剖花”了解花的基本结构，在这个活动中我们将真实的花进行解剖，并将每一个花的部位贴在一张纸上然后在旁边写上部位的名称，如：花瓣、花托、雄蕊、雌蕊等。最后，我们用三阶段教学方法让家长们来指认和复述花的各个结构部位。在活动结束后我们请家长们来谈谈自己的体验与感受时，家长们由如拨开云雾始见天般畅谈着他们的发现与感受。首先，家长们发现了我们所使用的主题材料都是来源于生活中常见的和真实的物品，而且所选择的题材都是幼儿们所感兴趣的；其次，他们感受到在老师的授课过程中，老师的语言简洁明了，特别是在建立名称（概念）时语言更显得精简，这有肋于幼儿在吸收新概念时清晰明了不会混淆；还有，在最后的三阶段教学过程中老师会根据幼儿不同的年龄特点提问不同难度的问题，在这样的过程中老师可以清楚的了解到不同年龄的幼儿他们的掌握程度；更有趣的是，家长们发现老师会在活动过程中给出问题让幼儿们有去探索和发现的空间，如：花的香气是从哪个部位散发出来的？最后，家长们还发现了一个细节，虽然是一节解剖课，但老师会有意识的暗示幼儿：我们只有在研究花的时候才把花摘下。也就是这样一个细节，让孩子们学会爱护花草。一次体验活动让家长们对主题教学活动有了更清晰的认识，并高度的接受和认同这种主题教学方式与方法。主题教学活动是根据幼儿的年龄特点和心理成长特点，有目的、有计划、有组织的进行着各项活动。活动题材接近生活、真实、具体、形象并具有吸引力和可动性，让幼儿可充分的进行探索、发现和吸收经验，符合幼儿学习的原则性。在每一周的主题教学活动开展前还有一个特别的环节，这个环节也是家长们特别支持和认同的。我们会在主题开展前给孩子和家长布置任务，是让孩子和家长在周末期间一起来收集和寻找与主题活动有关的资料和物品。家长们对这样的活动非常的积极与配合，因为他们认为这样的活动可以让家长和孩子之间进行更多的交流与互动，平日里他们很难找得到好的内容与孩子一起进行交流，这也是他们苦脑的一方面。对于家长而言，这样的活动增进了他们与孩子的关系，丰富了他们的周末时间。而对于学校来说首先，是增进了家长与幼儿间的亲子关系；其次，是充分的利用了家长资源，让主题活动的材料更丰富，让幼儿参与的积极性更高。主题教学活动对于幼儿语言的发展有着连续性和循序渐进的影响，这在我们的幼儿身上可以强烈的感受得到。在教学活动中我们给予幼儿的语言是完整的，简洁明了的，在这潜移默化的过程中幼儿自然习得使用完整句来表达的能力与习惯；引导他们将自己的感受、感觉和语言进行配对是帮助幼儿在生活中能够将内心的感受用最准确的语言表达出来。这一点让我感受最深的是在一次主题教学活动中，我们上的是关于五种感官的活动，我让两位幼儿带上眼罩并从教室门口走到教室中间我红线内。在这个过程中，两位幼儿不停的伴倒东西和撞到架子上。之后让他们来谈谈被带上眼罩走路时的感受。两位的回答让我非常之惊讶，“带上眼罩后我什么东西也看不到，感觉世界一片漆黑很可怕。”他们会使用上“世界”、“漆黑”、“可怕”并不是一天两天就能做到的，而是一种连续和循序渐进的过程。进行了一年的主题教学活动，老师收获很大，但收获最大的是我们的幼儿。、
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