扇形教学反思

扇形教学反省扇形教学反省扇形教学反省1一、在教学中我找到数学与生活的切入点。在教学《扇形统计图》的新课导入时十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感觉数学与现实生活的联系”，不只是要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求“数学教学务必从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发为他们带给察看和操作的时机”，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，领会到数学就在身边，感觉到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置学生先进行一次小检查，检查他们到底喜欢什么体育运动，这样从学生自己身边的事下手有利于提起学生的兴趣。、激发学生思维，给学生更多的思考空间二、课上我是透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是浅薄的问题，但参与面很广。之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在学生已有经验基础上进行教学。三、课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。鉴于这样的理念，我着重让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不只是有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且透过比较学生还会进一步理解每种统计图独到的作用。静下心来思考，在整节课中存在很多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，勇敢让学生根据信息提出数学识题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。扇形教学反省2这一节课的教学，我的成功之处表现在以下的几个方面：一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百第1页共15页分数知识解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步领会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同样；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。三、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积散布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积散布情况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不单能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描绘数据的特点有了初步的感知。教学中的不足之处：学生积极讲话的程度，仍是有待提高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆寒，不敢讲话，怕说的不到位。此后再这方面我会更为注意培养学生，让高效讲堂真切落到实处。讲堂启迪：在此后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，经过自己的察看、比较、剖析，与他人的合作、沟通、探索中，发现规律、自主建立、获取知识并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下优秀的基础。扇形教学反省3反省这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创建性的办理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进第2页共15页一步领会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数利处、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同样；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积散布状况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积散布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不只是能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描绘数据的特点有了初步的感知。选用、体现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们察看、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通议论、合作探讨中初步领会出扇形统计图与其他统计图描绘数据的独到点，使他们倾听潜力、合作潜力、思考潜力等均获得不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。让学生认真察看《我国陆地地形散布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？根据统计图带给的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步领会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；联合扇形统计图带给的信息，运用百分数知识能提出或解决简单的实际问题，进一步领会到扇形统计图在实际生活中的作用，感觉到生活与数学的亲密关系。扇形教学反省4我上的是统计这章的内容。让学生学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经历对统计的数据进行剖析、判断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技术，学习解决实际问题的技术。本堂课“扇形统计图”是在学生学习了条形统计图和扇形统计图之后，在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 阶段学习的最后一种统计图。跟已经学过的统计图同样，内容比较乏味，如果循规蹈矩的教学，学生们很难提起兴趣。针对这一现象，采用将老师对本第3页共15页班学生最喜欢运动项目的检查作为切入点，给学生创建丰富的素材和想象的空间，同时引入新课。当学生们面对这个熟悉的生活问题时，讲堂的氛围一下子活跃起来，每个学生都主动参与到统计的学习中。在授课过程中，我经过以下的提问如：“从这组数量中你还想知道哪些东西？”“从这幅扇形统计图中你认识了哪些信息？”等发散性问题来激活学生的思维，尽量让学生自己探究出扇形统计图的特点，以及与条形、折线统计图的区别。学生们均积极地进行思考和提问。与此同时，充散发挥多媒体的协助作用。情境的创设更为激发了学生的学习兴趣。根据学生就地的检查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让学生复习了两种统计图的特点和区别，为接下来学习扇形统计图作了铺垫。整个讲堂，不断努力地体现着新课标中以学生为主体，教师为主导的理念。但是，在讲堂中，由于波及到好多开放性的问题，学生的回答各式各种，再加上自己教学经验尚浅，比较容易忽略某些跟自己预想不符的回答，或许不够认真听取，可能会影响该部分学生的积极性。而且，在讲堂时间分派上面也不够合理，过分追求学生的主动性，让学生自己探究出扇形统计图的特点，致使在该过程浪费了不必要的时间。总之，作为一个从事教学工作两年的年轻教师，我特别珍惜每一次上公然课的时机。每一次的公然课，不单让我尝试了写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 、频频试讲、频频改教案、正式上课，写反省的过程，而且每一次都让我收获颇多，满载而回。扇形教学反省5今天，连续听了几节课，同一个教学内容——弧长、扇形面积的计算，不同的老师向同一个 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的学生解说同一内容，展现了他们各自不同的教学方法与特点。传统的教学模式着重数学定理的推导、观点的解说，以及有关习题的解答过程，新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 下的教学模式则更着重于学生自主探索、合作沟通的意识，着重的是知识的生成、形成的过程。刘泽虎老师的课，体现的完全是一种新课改的理念，他把乏味乏味的数学第4页共15页知识和现实生活紧密地联系起来，知识根源于生活，又服务于生活，在调换了学生的学习兴趣之后，让学生在老师的引导下由特殊到一般，由一般到实践问题的解决，在求扇形面积过程中，刘老师用现实生活中一个特别有趣的狗的活动地区的例子引导同学们学习应用扇形面积的理论，用对照类比的方法得出扇形面积和弧长公式之间的关系。而张老师讲的同样是这节课，风格却与刘老师完全不同，她把复杂难懂的`知识简单化，在导入之后，直截了当地切入本节课的主题，与刘老师的课相比，她着重的是培养学生解题思维能力，在知识运用的过程中，由浅入深，顺序渐进，很自然地由学生自己得出知识，整节课条理清楚，衔接自然，讲堂内容容量较大，学生对学过的知识复习稳固的较好，此外，张老师的习题、例题的选择难易适中，切合学生的认知特点。下午刘建颖老师的课则是联合了上述两位老师的优点，既体现了新课改的精神，又着重了学生解题能力的培养，在生动开朗的讲堂氛围中，把乏味乏味的数学知识和现实生活联合起来，效果也不错。对我来说，从三位老师中吸取的经验主要有：在实际讲堂教学中，要把学习的主动权交给学生，由实际生活中的问题去调换学生学习的积极性，在生活与问题之间巧妙的成立起一个联系的纽带，提高学生学习知识的兴趣，既体现新课改的精神，又能使讲堂容量较大提高，讲堂效率也随之提高，进而使讲堂教学迈出新的一步。扇形教学反省6这一节课的教学，我的成功之处表现在以下的几个方面：一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步领会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同样；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。第5页共15页三、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积散布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积散布情况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不单能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描绘数据的特点有了初步的感知。教学中的不足之处：学生积极讲话的程度，仍是有待提高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆寒，不敢讲话，怕说的不到位。此后再这方面我会更为注意培养学生，让高效讲堂真切落到实处。讲堂启迪：在此后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，经过自己的察看、比较、剖析，与他人的合作、沟通、探索中，发现规律、自主建立、获取知识并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下优秀的基础。扇形教学反省7经过这节课的教学，课后我进行了实时的总结与反省，有以下三大方面：一、好的方面、给学生提供生活化的学习材料。让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步领会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学无素，会让学生深刻领会到数学就在身边，数学根源于生活，数学服务于生活。、激发学生思维，给学生更多的思考空间。课上我是经过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是浅薄的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还能够提出什么数学识题？”学生的回答转向一些详细问题。经过这些问题的设计和启迪，学生的讲话令我宽慰。因为移民第6页共15页班的教学氛围是令我头痛的一件事。、在学生已有经验基础上进行教学。课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。鉴于这样的理念，我着重让学生与已学过的条形统计图进行对照，在对照中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且经过对照学生还会进一步理解每种统计图独到的作用。在集体备课的时候，我联合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得悉识。、集体备课还给了我一个很好的沟通平台。因为我没有上过六年级的数学课，好多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。比方在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达成了一定的建议：留到第二课时来教。在实践中得出，这个沟通的建议是正确的。二、不足之处、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。、教学方式单调，整个讲堂一问一答式的教学占有了多数，没能给学生提供充分的议论沟通平台。课后我深深认识到议论沟通是一种开放式的学习，经过在教学过程中，围绕某一问题展形议论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在议论中能够不断完整自己的知识。、教师在讲堂上表现得不能够认真倾听学生的回答，致使学生所提出的错误问题没有加以教正。如：喜欢篮球运动项目的人比喜欢足球运动项目的人多篮球的百分之几？、评论激励体制不够。平时教学中不太注意对学生的评论，因此在这节课中对表现优秀的同学没能赐予实时的激励评论。三、反省静下心来思考，在整节课中存在很多以上不足之处外，还有一个就是自己第7页共15页本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，勇敢让学生根据信息提出数学识题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。总之，在此后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，在教师的引导下，经过自己的察看、比较、剖析，与他人的合作、沟通、探索中，发现规律、自主建立、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处，并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下优秀的基础。扇形教学反省8成功：、正确把握教材，依据本班学生实际知识、能力的水平、自己的思考以及年级组教师的共同研究，找准切入点，拟订目标及重难点。、充分利用两个圆片，但每次用的目的不同。第一次用：请将手中的两个圆一个平均分红4份剪下其中的一份，另一个平均分红2份剪下其中的一份，察看手中的图形，它们像什么?这样设计起到引出课题的目的。第二次用：察看桌上你方才剪好的图形，请你选择其中的一个图形说一说，它是扇形吗，为什么?这样的目的是让学生运用所学的扇形的观点进行判断，进一步稳固扇形的特点。第三次用：请将桌上的每一个扇形对折，你有什么发现?这样的目的使学生发现扇形是轴对称图形，有一条对称轴。、充分利用多媒体课件，课件的展示适时、适度。“弧”、“圆心角”、“扇形”的观点，语言比较抽象，利用课件的演示学生容易理解并可见其形象。课件向学生展示活动的扇形。圆心角一条半径不动，另一条半径不断转动，体现不同的扇形。当两条半径重合时，形成一个圆。经过察看，你发现了什么?学生纷繁举手，很快发现了扇形是圆的一部分。让学生在察看的过程中感第8页共15页受到扇形与圆的关系。、层次清晰，学生能积极、充分参与活动，学生主体地点突显。学生们在着手操作(画一画，折一折，描一描)，动眼察看、动口沟通，动脑思考的过程中，认识了“弧”、“圆心角”、“扇形”，并能对扇形进行正确地判断，这样充散发挥了学生在教学中的主体作用。不足：没能实时捕捉有价值的讲堂生成。记得一位专家说过：“数学讲堂因生成而精彩。”，所谓数学讲堂生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的数学讲堂中，现时生成的高出教师预设 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之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同办理而体现出不同的价值，使数学讲堂体现出变化、活力勃勃的特点。本节课学生在回答“哪些物体的外形是扇形的?”这一问题时，一名学生指着教室黑板上方的圆形钟表说：“时针、分针及它们之间的弧所围成的部分是扇形。”，这是出乎教师的预料的，还好我反响过来，他的答案不够正确。若当时能让同学们一同沟通，请大家来判断这位同学回答的是否正确，并说明原因，我想学生们就会在沟通中发现时针与分针长短不一，即便在它们之间画一条弧线，所围成的部分也不是扇形。“那怎样才能形成扇形?”教师的追问会再一次引发学生的思考。我想这样讲堂效果会更好。扇形教学反省9较好的地方、给学生提供生活化的学习材料。让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。选用、体现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。、激发学生思维，给学生更多的思考空间。教学时我经过提发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息”，“根据获取的信息你能够提出什么数学识题”，培养了学生的看图能力，进一步稳固了百分数的应第9页共15页用。、在学生已有经验基础上进行教学。课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。鉴于这样的理念，我着重让学生与已学过的条形统计图进行对照，在对照中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且，经过对照，学生还会进一步理解每种统计图独到的作用。不足之处、从统计图获取的信息中，所提出的有些问题难度较大，将简单知识复杂化了，不利于差生的学习。、有一部分学生计算能力比较差，致使一些解决问题的环节上耽搁了一定的时间，此后在练习中要持续加强计算方面的训练。扇形教学反省10本节课我从学生喜欢的体育项目下手导入扇形统计图，激发学生的学习兴趣，让学生回顾从前学过的条形统计图的知识，让学生经过对照认识扇形统计图。在新授环节，意在经过剖析议论扇形统计图中每个小扇形表示的意义，找出单位一、部分量和分率，让学生发现扇形统计图的优点。可是学生在描绘时有点卡壳，描绘的不是很清晰。当时我应当把学习形式变换为小组议论，让学生经过与小组成员沟通议论，能明确清晰的发现扇形统计图的优点。应让学生有多样化的学习方式。在授课期间，我总想让学生按自己的思路来，提出的问题都有限制性。但讲堂是生成的，学生是讲堂主体，在讲堂上，我应当松手让学生去发现、去总结，充散发挥学生的主体作用。而且提问题要有开放性，不能禁锢学生的思维。在整个讲堂中，学生的参与度有点小，上课氛围不高涨，但大多数原因在于我本身。教师上课时候的语气太平缓且低落，学生特别容易受到影响，而且注意力不集中。这个是我这节课最大而且最需要注意的问题。老师的状态与学第10页共15页生的状态是互相影响的。老师上课有激情，学生才会收获更多。在此后的任教中，我应重点注意这个问题，做到上课语调抑扬顿挫，有着饱满热情的上课情绪。在设计练习题时我牢牢围绕教学目的，让学生多说，多练，在解说扇形统计图时，经过让学生找单位一、部分量和分率掌握扇形统计图中包含的信息。同时，在设计课件时我也是特别专心的，关注到了每一个小细节，字体很醒目，画面也很有美感，比较容易吸引学生的注意力。这节课我准备了好久，而且询问了多个老师的建议，也获得了好多指导，有关于从前有很大的进步。同时关于本节课的不足之处我会在此后的教学中加以改良。扇形教学反省11《扇形统计图》是六年级下册的教学内容，是对小学阶段统计知识的综合应用和回顾，经过本节课的学习，要求学生能做到：、综合运用统计知识，学会从统计图中正确提取统计信息，能够正确解释统计结果及做出正确的判断和简单的预测。、理解统计图中各个数据的详细含义，培养学生认真察看的习惯。、培养学生的判断、预测及发现并提出问题、剖析问题、综合运用知识解决问题的能力。新课标教材的这一教学内容与省编教材有很大的不同：、不要求学生画扇形统计图。、十分着重学生根据统计结果做出正确的判断和简单的预测能力的培养。因此在设计教学时，我把重点放到了对统计图的理解、剖析上。本节课后，我对讲堂教学进行了反省，有成功有遗憾。、创设生活情景，让学生在情景中复习旧知，在情景中学习新知。一开始的复习铺垫，让学生判断下面情况分别采用哪一种统计图表示比较合适?为什么？统计一月份3个品牌洗衣机的销售数量。统计某品牌空调一年来的销售数量变化情况。统计一些品牌的冰箱在市场上的销售情况，要知道它们在市场上的占有率。新授及练习中的统计都是生活情景的提炼，让学生深切感觉到统计与生活的亲密联系。第11页共15页、松手让学生进行探索，培养学生的能力。在新授中，给学生提供了较大的思维空间，让学生经过小组议论、互相争辩来习得悉识，不单能够培养学生合作学习的精神，也促使他们的主动学习。、讲堂上学生主动讲话仍是比较少，同时讲话的同学语言表达得不是很到位，说话比较罗嗦，需要此后加强练习。扇形教学反省12在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是熟悉可是了，今天学习扇形统计图，相信孩子们也能学习得很好。回想、经历统计的方法，是需要的。讲堂上，我和孩子们从身边的情境出发，再一次经历了收集数据、整理数据的过程。虽然这是旧知，但我以为，这是学习扇形统计图的奠定石，不可或缺。唯有经历了统计的整个过程，统计才是最具谨慎性的，孩子们的学习才是最具价值的。读懂扇形统计图是重点，读懂了，才能顺利地解决问题。在孩子们自主学习扇形统计图时，我去巡视。孩子们是根据这样两个问题去自学的：1．图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？2．从图中，你获得了哪些数学信息？他们在自主沟通的过程中，发现扇形统计图的特点和作用并不困难，孩子们很快就得出：扇形统计图能够让一些凌乱无章的数据变得清晰，便于察看；扇形统计图能更清楚的认识各部分数量同总数之间的关系；扇形面积的大小分别反应各个部分占总体的百分之几。这样的认知，就是孩子们对扇形统计图的深刻认识。将扇形统计图与已学过的条形统计图、折线统计图进行对照，是突显扇形统计图必要性的有效路径。所以，在讲堂上，我安排了对照练习。我想经过对照，孩子们才能更进一步理解每种统计图都有它独到的作用。扇形教学反省13我上了一节扇形统计图公然课，课后有如下反省：思考一：成功之举上课从前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是八面玲珑呢？第12页共15页仍是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位老师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。，激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是经过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是浅薄的问题，但参与面很广。接着第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。，促成情感目标的落实如第八张幻灯片中提问：作为发展中国家的公民你应当怎样去做。进而激发学生的民族自尊心。思考二：败笔之处1，有些题讲的太快部分学生没有跟上特别是第七张幻灯片上当算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。，没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。扇形教学反省14数学源于生活，又服务于生活。本课从引例到生活拓展，着重选用与学生生活息息有关的事件进行剖析研究，真切做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。在教学中，确实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。我感觉在本节课的教学前布置学生先检查六年级学生人数，再制成统计表。教师在根据学生提供的数据引出扇形统计图。能激发孩子们地学习欲望。领会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。为了培养学生的数学意识和探索精神，教师在教学的过程中给学生创设积极思考的时间与空间。经过引导学生察看扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的同时，能力目标也获得提升。数学源于生活，又必须回归于生活。第13页共15页学生在讲堂上习得的知识多数是系统化、标准化的，再则，讲堂毕竟是讲堂，与丰富多彩的实际生活相比仍是有很大的限制性，教师在讲堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握认识决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已达成。我认为，教师还有义务、有必要引导学生走入真切的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不单使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真切理解数学在社会生活中的意义和价值。扇形教学反省15扇形统计图的学习是鉴于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。可是，学生关于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识下手组织教学。首先，我率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回想两种统计图的作用和优点。并且联合课前的收集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息，然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只需知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就能够了。接着我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？最后我问学生：“你还想知道什么?”学生说：我还想知道怎样画扇形统计图。”接着我又问：“同学们谁能帮助他解决这个问题？”在我的调换之下，又掀起了一个小高潮：“老师，我想画扇形统计图从前，要先画一个大小适中的圆，然后算出各个部分占总数的百分之几”“老师，我感觉还要根据各部分所占总数的百分之几，算出各个部分所在的圆心角的度数”“老师，我感觉根据各个圆心角的度数画扇形时要用量角器量正确”第14页共15页“老师，画出各个圆心角之后还要标明所占的百分比”，“我感觉还要适合地涂上颜色或底纹来区别”整个讲堂学生脸上洋溢着获得成功的笑脸，讲堂效果好得令我意想不到！回顾本堂课，镇定反省，我从中获得如下的启迪：一、数学的讲堂教学重在从学生的生活经验和已有知识背景出发。在教学中，确实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。二、教师要有丰富的知识储备，以便轻车熟驾驭地驾驭讲堂。经过这节课的教学，我更为坚信：熟练的知识储备、对教材体系的深入解读、对教学知识点的研究、对学生的知识现状的深入认识等，在教学中起到至关重要的作用。关于教材版本不断改换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有恃无恐，才能在教学中驾轻就熟、应付自如！第15页共15页