《鱼游到了纸上》授课稿一、说教材：《鱼游到了纸上》这篇课文记述的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼特别专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动同样，赞叹了聋哑青年做事勤劳、专注的质量。作者对这位身残志坚的青年由衷地恭敬，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境地为主要线索，写成了这篇
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生动、详尽的文章。本文在写作
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上有好多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描述了聋哑青年的容颜、神情和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人耐人回味。二、说授课目标:依照中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子意会文章内容，更好的落实三维课程目标”，联合本单元的授课重点，我确定了以下教学目标：知识目标：有感情地朗读课文，认识青年的优秀质量。技术目标：（１）、抓描述青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境地。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了内心”的关系。（２）、学习作者观察和描述人物的方法。感情目标：意会文章的思想感情，培养做事勤劳、专注的质量。三、说授课重点、难点：引导学生抓描述青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年质量，是本课授课的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了内心”的关系，是本课授课的难点。四、说教法、学法：教法：依照授课目标，联合学生实质，我采用“表达感觉——想象表达——感情朗读”的方法进行授课。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文授课的目的，不不过学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写中指出：“特别要重视朗读的指导，授课时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。（
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妄图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的欢乐点，使学生在课堂向来保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）学法：根据以上授课方法，学生采用“划一划，说一说，读一读，找一找”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感觉，“读”文中的重点词句。（设计妄图：学生在教师的引导下动脑、着手、动口，动笔，经过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。表现“不动笔墨不读
书
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”“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。）五、说授课过程：授课中，如何完成授课目标，突出授课重点，打破难点呢？可以分作五个板块进行授课方案。（一）、创情境、激发学习兴趣１、师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们今日所学得是鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗？引出课
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。２、整体感知课文主要内容。（设计妄图：《新课标》指出：三四年级阅读授课，要初步掌握文章的主要内容，意会文章表达的思想感情。可见，在开始新课以前，让学生整体感知课文，为后边的授课做铺垫。）（二）、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。１、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感觉写在旁边。（设计妄图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）２、看图识义。先简单解说工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的图让学生进行分辨，理解工笔和速写的这两个词汇的差异，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。３、谈感觉。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高妙。在授课过和程中我相机引导学生理解重点词“谨言慎行”的意思，抓住“谨言慎行”“认真”“很快地”“忧如金鱼在纸上游动”等重点词句感觉青年画鱼认真认真，技艺高妙，用一个词来概括青年画鱼时的认真劲，理解“鱼游到了纸上！”。４、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动向，二是经过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神情、语言等方面去想。（设计妄图：经过想象，感觉青年高妙的画技，同时也意会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后边的理解鱼游到了内心作铺垫。）５、感情朗读。采用男女分读，指名读、师范读等多种形式的朗读。比方，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，意会青年的谨言慎行；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感觉青年画技的娴熟。（设计妄图：在于经过读打开学生感情的闸门，以心感悟文本，提升学生的感情体验，以达到与作者产生共鸣的见效。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提升阅读能力。）（三）、悟“看鱼”感觉“鱼游到了内心”聋哑青年之所以可以将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到海枯石烂、不卑不亢地“静静地看”。这一部分授课，采用了划、悟、读三步授课策略：划。让学生从课文中找出可以表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境地的语句。悟。紧扣文本语言，意会聋哑青年那份专注、认真，感觉青年已经完好沉醉在“忘我”的境地里，可以让学生从“总是”、“呆呆地”、“静静地”、“向来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”、“一整天”、“一年多”等词眼中进行感悟。(意：《新》指出中年授课要求“能系上下文，理解句的意思，意会文中关句在表情达意方面的作用。”所以，授课中学生抓重点句既学生感觉到青年勤注的品，又能学生的能力。)。安排了两种形式的朗：一是感悟后的朗：在学生感悟文本言今后，通自己的朗把青年做事勤、注一品的理解表达出来；二是情境：假如按一年365天算，那么他察了五十来天！五十来天无论寒酷暑，无刮下雨，他从不断，了然位青年有什么的精神？教引是一个春光光亮的星期天，只位青年（生接他总是一个人呆呆地站在金缸，静静地看着金在水里游，而且向来不一句）是一个烈日炎炎的星期天，只位青年⋯⋯是一个大雨滂沱的星期天，只位青年⋯⋯是一个寒凛冽的星期天，只位青年⋯⋯(意：通一个情境的朗，学生意会到青年如痴，似醉，使学生增了感悟，深入了感情，又能更好地理解游到了内心。更好地打破点。)（四）、理解“游到内心”与“游到上”的关系。１、通前面悟“看”和品“画”，学生感觉到了青年的忘我，从而理解了青年的“先游到了内心”，并借助“胸中有数”的故事加深理解。２、用一组关系词把鱼游到了内心和鱼游到了纸上连起来。（设计妄图：经过学生面对板书，用关系词，把他们的关系连起来说，既打破了重难点又回归了整体。从而让学生理解因为只有把鱼形记得牢，所以才能把鱼画得活。）（五）、拓展延伸。1、谈启示，从这个人身上你获取了什么启示？2、你今后准备怎么做？（设计妄图：语文不是无情物，它有着丰富的人物内涵。学习语文除了弄清楚字里含间的含义外，更重要的是从中遇到思想文化的浸礼和熏陶。同时也促使了学生迁移能力的形成，表现了学以致用。）
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