林西县小学“语文教师培优工作室”送教下乡暨“批注式阅读教学”专题研讨活动听评课发言稿-----崔雪松各位老师大家下午好：很荣幸能听到两位优秀教师的公开课，一方面感觉很温馨，更多的是受益匪浅，听了毕老师的课，课堂设计朴实，语言简洁，在第一课时授课中，在学生自学词语的环节给学生大约15分钟的时间，这说明毕老师注重学生，把课堂还给学生，大量的时间让学生在词语环节做会，做实。并且在词语的细节方面要求很明确，很具体，比如把生字条中的字住上音节，给田字格中的字标上音序等！让学生一目了然自己的任务！教师
检测
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环节把重点学生易错字“哎呀伊琳娜”教师指读，领读重点记!在最后的小结课文时把课文插图出示给孩子们引用直观教学让学生看图示概括文章梗概。这里我想说，如果是我我想低段的孩子主要的学情特点是爱玩，要引趣于课文，老师更应该有激情！这次听课学到最多的还是属于王宗华老师的课，在课下交流中我认真的听了王老师与学生们的对话
内容
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，王老师落落大方，特别有亲和力，互相介绍认识后就紧接着介绍《三国演义》这部名著，老少解读，国内外皆读，就无形中激发了孩子们对本课自主学习的兴趣。在第一课的教学中王老师的方法很多，但是最主要的是，每一个自学环节都会交给学生们方法，体现了批注式阅读的特色，因为是五年级的孩子自学能力强，王老师没给孩子们多余的不必要浪费的时间就进入了检测环节，词语检测环节，出示词语是不是每个都千篇一律的检测二是把难记字，易错字单拿出来检测，比如“丞”字“忌”字，在课文检测的环节中同时让三位学生分别读了789三个自然段，同时检测了三位同学，检测效率高！并在第一课时结束时启发学生们用“起因…….经过……结果…….”这种段义和并法
总结
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课文梗概，并适时给孩子不同的评语，这种驾驭课堂的灵活性的能力都是我们学习的好榜样。王老师的第二课时中更是彰显“批注式阅读”的特色，抓住人物特点，
分析
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人物特点。交给学生们在批注人物时从人物心理所想，再由想看人物性格，从而让学生们有所想，有所感悟，有所批注。再给人物做完批注时，带领学生们以师生读，推荐读，各种形式的读，读中感悟句子在文中所蕴含的真谛，同时升华学生们对本文的情感！总之，王老师的精巧的，独创的
教学设计
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，巧妙的教学策略，干净，简洁的语言，亲切自然的教态都是我们青年教师的学习的好榜样，争取今后也能做到这么优秀！
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