英语阅读教学读书笔记天府路小学黄幼华看了现在的教材以及对学生的了解，我最大的感触就是我们的学生听说能力非常强，但读写能力较差，这与以前的“哑巴英语”有了明显的不同，以前很多学习英语的人是能写不能说，难道我们现在的教学是要让学生能说不能写吗？通过听课调研、学习与反思我觉得应重视英语的阅读教学。在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对英语的掌握，阅读能力与其它技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。它是课文教学所不能取代的。结合小学生的心理特点和实际情况我认为阅读教学的主阵地在课堂的40分钟教学，要将阅读训练搬进课堂，根据不同教学内容合理分配时间。但是由于时间的限制，仅仅课堂的阅读教学是不够的，所以这时我们就要教以学生阅读学习的
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，让其在课外能够自主进行学习。这其中包括：（一）、加强听力训练。听力作为英语语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。在英语的基本四项技能中听和读的技能在语言学习和交际运用中是相辅相成、互相促进的，并最终形成综合运用能力；听力作为阅读能力培养的前期训练要点，对阅读能力有非常强的促进作用。（二）、使学生获得阅读策略。阅读能力尽管只是语言信息输入接受性能力的第二要素，却是最重要、运用最广泛的一种能力。教会学生必要的阅读技巧和方法是首要的，也会起到事半功倍的效果。在英语的阅读技巧中，人们最常用的是三种：skimming略读，又称为readingandskipping跳读或glancing浏览。Readingforfullunderstanding细读和scanning寻读又称查读。结合学生的实际情况，通过教学使学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问
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的答案。在学生阅读之前提出问题，
要求
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他们捕捉文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句。带着教师提供的问题去阅读。这不但可以增强学生对文章的理解，而且可以增强语感。（三）、内化语言。1、在学生阅读后，教师帮助设计一些巩固
练习题
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，如补充或设计文章题目，提供一些判断、改错题等。这是考察和培养学生语感和教会提炼中心思想的好方法。2、复述、背诵或表演阅读内容。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。因此要求学生经常背诵，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。还有就是将阅读内容改编成小课本剧进行表演。这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力，增强学生的自信心和小组合作能力，将阅读材料的这种交际化处理，有助于对阅读材料的深层理解。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。阅读单单靠40分钟的课堂进行是远远不够的，还需要课外积累。我们可以要求学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料，教师推荐和学生自选相结合；鼓励定时定量阅读；定期开展阅读交流汇报等活动。通过这些来进一步培养学生的阅读能力。
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