平年闰年教学
设计
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教学目标1.让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。教学重点知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。教学难点发现并掌握闰年的判断方法。教学准备ppt课件；教学过程一、提出问题，激发兴趣1、出示课件第3章内容，给学生们读这节课所要解决的问题，让大家读懂题意，猜一猜答案？2、解释：如果能集中精力地听好这一堂课，通过本堂课，你们一定能解决前面提出的这些问题，那么你们对这堂课有没有兴趣，想不想跟老师一起好好学习这节课的内容？二、复习进行导入1、提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容呢？①师：一年有多少个月？（让学生回答）生：12个月2、一年有多少个大月？多少个小月，分别说出来？生：大月有7个，1月3月5月7月8月10月12月。小月有4个，4月6月9月和11月。3、一年有12个月，这里大月小月加起来有12个月吗？（让学生找出2月份）三、新授知识、实践感悟1、同学们回想一下，前面大月小月加起来只有11个月，还差哪个月呢？生：2月师：对，就差2月份。那么2月份的天数既不是31天也不是30天，那究竟是多少天呢，今天我们就一起来学习直接跟2月份有关系的内容即平年和闰年，同时在黑板上写本科的课题：平年和闰年2、首先老师给大家讲解一个知识点，请看屏幕。规定1好好解释闰年的第一条规定来历：地球绕太阳转一圈的时间是365天5小时48分46秒，如果365天为一年，每年都会多出来大约6小时，到第四年多出来的24小时也就是一大，因此这一年就要多算一天，而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有29天。3、接着看2016年2017年二月份的日历，继续观察。①通过观察，你们发现了什么？（让学生说）②接着讲规定22月只有28天的年份为平年，有29天的年份为闰年。（多读两遍让学生记一下）4、①前面在规定一中讲到，地球绕太阳一圈的时间是365天多一点的时间，如果我们算365天为一年，这一年就叫平年，那么平年的365天是怎么得来的呢？分析：7个大月31X7=217天4个小月30X4=120天再力口上2月28天。即217+120+28=365天②师生共同：那么闰年一年就366天5、①我们接着观察公历2000年到2008年的2月的天数，你能说一说哪些年是闰年吗？它们有什么特点？2000200120022003200420052006200720082009201020112012闰年平年平年平年闰年平年平年平年闰年平年平年平年闰年不错，2000年、2004年、2008和2012年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？所以规定：通常每4年里有3个平年，1个闰年。（学生齐读一遍）②观察上面这些闰年的年份有什么共同的特点？先让学生说一说，然后出示答案：一般来说公历年份是4的倍数的年份都是闰年。③接着观察：2001+4=500……1平年2003+4=500……3平年2004+4=501闰年1990+4=497……2平年通过观察我们不难发现，200120031990这些年不能被4整除，这些年是平年，2004年能被4整除，所以2004年是闰年。老师质疑：“通常”和“一般”是什么意思？说明了什么？介绍闰年的第二条规定来历：细心的同学会发现，每年多出来的5时48分46秒，看成6时之后，每年就多算了11分14秒……积少成多，400年多算的就接近3天时间呢！本来整百数肯定是4的倍数的，现在要在100年、200年、300年把多算三天还掉，到400的倍数才可以是闰年，如果不是400的倍数，那就只能是平年。因此民间就有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的说法。所以科学家又作一项补充规定：公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。（学生齐读一遍）四、应用扩展、形成技能。1、看看下面这些年，哪些年是闰年？19491976198519002024特别强调：1900年是100倍数的年份，必须要用400来除，不能用4来除。1900+400=4……300,所以1900年是平年。2、判断题：（师生共同完成）五、解决问题出示课件第13章内容，以学生为主体，教师为主导，进行完成练习。1、爷爷的生日？2、爷爷当时多大年纪？3、当爷爷过他的第17个生日时，他是多少岁数的人。六、板书设计认识平年和闰年一般365天平年（二月28天）公历年份+4整百年+400（有余数）特殊366天闰年（二月28天）公历年份+4整百年+400（无余数）七、教学反思《认识平年、闰年》这一课主要是让学生了解平年、闰年有关的知识；掌握判断平年、闰年的方法，能正确判断某年是平年还是闰年；通过实践，培养比较、分析、类比迁移的能力，培养思维的灵活性。而本节课的教学难点则是如何判断平年和闰年。我首先出示2000-2008年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。发现每4年会有一次闰年，那么公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。并结合知识点、规定12，公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。此时发现学生有些糊涂了，于是，我对教材做了适当的补充，利用地球绕太阳转一周的实际时间365天48分46秒进行估算、计算，从而让学生初步理解“公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。”这句话中“一般”的含义，除了这一般情况，还有特殊情况，那就是“公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年”。学生对于这些知识，听得很认真，不时疑惑，不时顿悟，不时惊喜。理解了以上两句话，什么时候除以4，什么时候除以400，学生就迎刃而解了。判断平年和闰年过程中，有些学生对于四位数除以4的计算有困难，不能快速计算出结果有没有余数，于是我让学生试着用年份的后两位除以4，和四位数除以4比较，发现虽然答案不一样，但是有没有余数这种情况是一样，既然只要判断结果有没有余数，那我们只要用后两位除以4，有余数的那一年就是平年，没有余数的那一年就是闰年。而整百数除以400，只要用前两位除以4就可以了。本节课的教学设计是以学生熟悉，典型的生活素材，激发学生主动，积极探索的兴趣。尊重学生，合理引导，适时讲解。这是本节课我的收获！
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