百度文库-让每个人平等地提升自我优质课教案课认识平方千课第一课时设计者题米时教材分析学生分析教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷大的面积单位，建立平方千米的概念需要公顷的支持。教材的编排特点集中体现在设计的教学活动上，把体验平方千米作为活动的重点和活动的目的。活动的形式多样，内容突出，有利于学生建立初步的面积单位观念与空间概念。五
年级
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学生已经掌握了常用的平方米、平方分米、平方厘米、公顷等面积单位和常见平面图形的面积计算。利用学生已有的知识水平与经验，通过测量、计算等推想出更大的土地面积单位的大小。通过本节课的教学，要积极调动学生的感官，建立空间概念。知识与技能：教学1．认识“平方千米”以及“平方千米”与“平方米”、“公顷”之间的关系。2.了解“平方千米”是比“公顷”还大的土地面积单位。3．知道1平方千米=100公顷=1000000平方米目标4．能解决与土地面积换算的有关问题过程与
方法
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1.利用多种手段激发探究兴趣。2.充分调动学生的感官，总结学习、实践方法。1百度文库-让每个人平等地提升自我3.让教师、学生、课本、实际同时参与。情感与价值使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。对土地的事物有好奇心，感受祖国的伟大，培养环保的意识。教学重难重点：1.知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。点教具准备设计理念难点：体会1公顷的实际大小多媒体教学中的生活化。生活中处处有数学，引导学生用生活的眼光观察数学，思考数学，运用数学。利用所学知识解决实际问题，有利于掌握知识与技能，并诱发学生的学习兴趣。在获取最终知识的同时也培养学生多方面的能力。教学教师活动学生活动设计意图环节2百度文库-让每个人平等地提升自我复习旧知引教入学平过方千程米1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板
书
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课题：认识平方千米）你知道平方千米是什么单位吗？2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？3、1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？4、1平方分米呢？5、谁来介绍1平方米？6、1公顷有多大？7、出示（课件）请学生想一想：填上合适的面积单位。师问：这里还能用平方米作单位吗？为什么?为了有效1.倾听教师的导入语的完成教言。学任务，知2.思考教师提出的问道平方米题，并积极发言。与公顷以几位学生，说出知道及平方千的面积单位。米之间的4.用身边的事物比划进率并利平方厘米、平方分米、用进率会平方米、公顷的大小。进行简单5.填写课件上的面积的换算。让单位。（附：课件）学生在教（1）一张银行卡的面师的引导积大约是40（）下使学生（2）数学书封面的面自主参与积大约是2（）知识的发（3）我们教室的面积生、发展、形成的过大约是50（）程，探究新（4）我们河北省，它知、感受新的面积大约是3（）知、学习新6.初步认识平方千米。知、巩固新3百度文库-让每个人平等地提升自我8、小结过渡知。教学过程按照学生1.让学生根据以往经验说1.学生交流。的认知规理解出1千米的含义。2.联系实际想象边长律，通过组1平方2．边长1000米的正方形1000米正方形有多织学生感千米的面积是1平方千米。大。悟、探究让含义学生3.观察地图并感知平学生建立13.指导学生观察地图。方千米的大。平方千米的
表
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象4百度文库-让每个人平等地提升自我①地球陆地面积是“联系生亿（）活，提炼新②我们的操场约是2知——学1、出示面积单位填空（）习新知，建2.指导学生填写面积单位2、估测我们的校园约立表象—实3.在填写过程中，随时发是（）公顷。—应用巩践现问题并处理问题。3、填一填固，深化拓运4.重点指导学生计算长5公顷=（）平展——全用200米，宽100米的长方方课总结、深形的面积是多少平方千米7000m2=化认识”的米？合多少公顷？（）公顷四大教学2平方千米＝
流程
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展开（）公教学。顷3000公顷＝（）平方千米思考并填写出示问题：１、一块正方能给学生形土地周长3600米，面1.思考并回答问题。更多的主思积合多少公顷？2.小组合作完成练习。动参与、积维２、三峡工程需移民，有3.集体交流，成为数学极思考的训几座县城要全部迁建，其能力。空间，使学练中一座县城的新址是长方4.完成书中习题。生主动积5百度文库-让每个人平等地提升自我形长4000米，宽2000极地发展，米。这座县城占地面积约在获得基是多少公顷？合多少平方础知识和千米？基本技能指导练习的同时，发展思维，培养能力课堂教师评价学生分组小结本节课学习知识小结堂学到什么知识，全班与能力的交流。综合。课外布置课外实践问题。测量一块比较规则的为了生活实践土地，算一算土地的面化的数学积。奠定基础。2、了解自己乡、村占地多少公顷。资料出示搜集方向调查、了解其他国家及自主探究搜集地区的土地面积。能力培养。本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的教认识，到揭示新知。课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而学是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成6百度文库-让每个人平等地提升自我反语言，描述出来，带动更多的学生。因此课上不乏精彩的回答，如在叙思述边长是1000米的正方形面积是1平方千米时，就有学生发表在自己的意见，“1000米大约就是7000个同学手拉手的距离！”“我们学校的操场是300多米，相当于把操场的3圈拉直的长度。”当谈到“1平方千米=100公顷”时，又有学生发出惊叹，“如果我们学校的占地面积大约是公顷，那么1平方千米大约有40个学校的大小了！”这样的描述，体现了数学与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生的生活经历还不够多，只回拿学校、操场比较。练习中，学生对是选择公顷还是平方千米拿不定主意。同时对于换算中，因为进率比较大，所以学生在具体的计算中问题也比较多。所以需要通过多媒体等让学生感知，多操练来强化练习。7
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