12-16课教案

第十二课 重力 （一）教学目标：科学知识：1.知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。2.   通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。能力培养：1.培养学生观察、分析问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力。2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。（二） 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图：在学生对生活中存在着各种力的现象有了初步的认识后，引导学生思考水往低处流的原因，然后通过探究活动，知道地球上存在着重力，了解重力产生的原因，再通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。　　本课让学生探究与重力有关的事实和实验，在此过程中培养观察能力、分析问题的能力，实验操作及收集整理信息的能力；同时通过讨论牛顿发现地球引力的故事，让学生体会到科学的不断发展。　　以生活中常见的现象为情景引入，让学生思考现象背后的原因，再通过实验进一步认识到地球引力的存在，最后交流收集到的牛顿及其发现地球引力过程的资料。（三）教学流程：提出问题——制定方案——实践活动——分析整理——汇报交流——得出结论。（四）重点难点：知道生活中存在着重力，培养观察、分析问题的能力。（五）教学准备：瀑布图、棉花、地球仪、地球引力方向图、铁架台、细绳、乒乓球（橡皮）、剪刀；视频：瀑布、牛顿研究地球引力的过程。（六）课时安排：1课时（七）教学过程：一、问题情景：“水往低处流”是众所周知的事情，但是，为什么会这样呢？这倒是我们很多人都不清楚的。在这一课题的任务驱动页里，就反映了这样的一个问题。主题人物在观看美丽大瀑布的时候，就提出了这一个值得我们思考的问题：“为什么水总是向低处流？”这个问题就是我们这课题要研究的任务—重力。1．出示：瀑布图片。2．提问：看到这样的景象，你会想到什么问题呢？3．质疑：学生质疑、解疑。4．讲述：是不是同学们所说的道理呢？下面我们就来研究。二、活动一：小球受力的情况图中反映了这样的一个活动，用绳子绑着一个小球，并把它挂在支架上。如果我们将绳子剪断，小球将会怎样运动？这时小球受到什么力的作用？教材把需要研究的问题摆了出来，让学生思考和活动，从而得到正确的结果。地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，我们把这种作用力叫物体的重力，重力的方向总是竖直向下。我们在开展对这个问题进行研究时，可以先让学生回忆这样的一个现象：不管我们把篮球抛得多高，结果篮球最后还是落到地面。这是为什么呢？你思考过这个问题吗？然后我们可以做一个活动，把用绳子绑着的小球挂在支架上。如果我们将绳子剪断，判断小球将会怎样运动，这时小球受到什么力的作用？通过活动我们知道，被剪断绳子后的小球，只受到地球的吸引作用，小球将竖直地掉到地面上。地球上的一切物体都受到地球的吸引作用，人们把这种作用力叫物体的重力。1．出示：用细绳固定的小球或乒乓球、橡皮。2．问题：如果把绳子剪断会出现什么现象？为什么？3．汇报：学生猜测、回答。4．演示：学生剪断绳子。5．问题：地球引力的方向是怎样的？6．讨论：你还能举出其他例子 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 地球有引力吗？7．交流：汇报讨论结果。8．作业：以“如果没有地球引力”为题，写一篇科幻童话。三、拓展：地球的“上”和“下”居住在地球上的人类都受到地球引力（重力）的作用，都能安安稳稳地生活在大地上，而且都把正对头顶上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是竖直指向地心的。如果将绳子剪断，小球将会怎样运动，这时小球受到什么力的作用？学习这部分拓展内容的时候，我们可以回顾前面进行的探究活动。通过活动知道，地球对物体有一种力量把它拉到地面上，而不会让物体飞到天空，这种拉力（引力）就是我们要研究的重力。由于地球存在重力的缘故，地球上的人（包括所有物体）才能安安稳稳地生活在地球上。有些学生会认为，在地球的“上方”，人会稳稳当当地站立在地面上。但是，在地球的“下方”，人为什么还是能站在地面上，而不会离开地球飞出去呢？其实，在宇宙中看地球，地球根本就没有“上”、“下”之分，人所感到的“上”和“下”，是以地面作参考的，居住在地球上的人类，都把正对头顶上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。我们所说的下方，就是重力的方向。引申的问题：建筑工人在建房子的时候，常常会用一条绳子吊着一个重锤做垂线来检验墙壁、门窗有没有倾斜，这到底是什么缘故呢？1．导入出示课本图片，画出地球上不同位置的物体所受重力的方向。2．演示：部分学生在黑板上标示。3．问题：有什么发现？4．讲述地球上人们所说的下方指的是脚下，地球引力的方向实际是指向地心的。5．问题：关于地球引力你还知道什么？6．交流：学生交流，教师适当补充。 资料：重力地球表面附近的物体由于地球的吸引而使物体受到的力称为重力，其方向与物体自由落下的方向一致。同一物体在地球不同纬度所受的重力从赤道到两极是逐渐增加的，由于各地的地形不同，特别是地质构造不同，所以物体在各地所受地球的引力就有变化，物体的重力也会发生变化。利用重力这些变化，可以探测石油、铁矿、煤矿和其他矿床。从广义上讲，任何天体使物体向该天体表面降落的力，都称“重力”，如月球重力、火星重力等。万有引力在两个物体之间由于物体具有质量而产生的相互吸引力叫万有引力。地面上物体所受的重力，就是地球与物体之间的万有引力产生的。地球、行星绕太阳运行，月球、人造卫星绕地球运行，也与它们之间的引力有关。牛顿在开普勒定律的基础上首先肯定了这样一种吸引力的存在，并在1687年正式提出了万有引力定律：“任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比。”万有引力定律是自然界中最普遍的定律之一，不论物体怎样微小或怎样巨大，有生命或无生命，都遵守这一定律。本课限于谈地球引力（即重力），且限于谈地球与地球上物体之间的引力，不涉及其他天体，其他方面在将来才会学到。苹果落地和万有引力定律：树上的苹果熟透了，就落到地下。这种现象从来没有引起人们的注意。可是，英国科学家牛顿却受苹果落地的启示发现了万有引力定律。牛顿认为，苹果落地是因为苹果与地球之间有吸引力。这种吸引力不但存在于苹果和地球之间，而且存在于地球与太阳之间，地球与月亮之间……总之，地球与任何物体之间都存在吸引力，这种吸引力叫做万有引力。任何物体都受到地球的吸引，所以物体才有重量，它是万有引力的一种。1969年7月21日，人类第一次登上月球，当时宇航员穿的一套宇宙服重约80千克。在地面上的人，若是穿上这样一套衣服，就会寸步难行，然而到了月球上，宇航员却行走自如。因为月球的质量只有地球质量的1／83，引力只有地球的1／6。这样，80千克的宇宙服，到月球上就只有13千克重了。牛顿牛顿（1642－1727）是英国物理学家、力学家、天文学家和数学家。他在伽利略等人工作的基础上进行了深入的研究，建立了成为经典力学基础的牛顿运动定律。他还进一步发展了开普勒等人的工作，发现了万有引力定律。在数学方面建立了微积分学基础。此外，他在光学，热学、天文学等学科中也作出了出色的贡献。他写的《自然哲学数学原理》于1687年出版，这是一部伟大的著作，这部著作提出了经典力学和各种基本概念和原理（即牛顿三定律），也提出了万有引力的理论等。牛顿小时候爱科学的故事：少年时代的牛顿，喜欢动脑筋想问题，对许多事物都感到新鲜好奇而爱去观察体验，他用平时省下来的零用钱，买了各种木工工具，亲自动手模仿或自己设计制造各种各样灵巧的小东西。这些小东西虽然都很简单，却显露出牛顿深思好学的精神和观察、实验的能力。他做的风筝不仅形式美观，而且在拴线的力点和尾巴的重量上都很讲究，所以飞得快，飞得高。有一天黄昏之后，牛顿把一只小巧玲珑的灯笼拴在一个大风筝上放到天空去，真如一颗彩色的巨星挂在空中。村里的人们竞相跑出来观看，大为惊奇。当人们弄清楚是牛顿搞的名堂后，都禁不住交口称赞。牛顿制作的技巧越来越高。他观察了村边安装的风车，回家就动手做了一架，安装在自家的房顶上。为了使风车在没有风的时候也能转动，他巧妙地对风车进行了改造，利用几只老鼠在里面活动来带动风车转动不停。牛顿在上小学时，自己琢磨着造出了一架“计时水钟”，用于报告时刻。在一个小桶里装满水，水里放一浮标，浮标连着一根指针。打开桶底下的一个小孔的塞子，让水一滴一滴缓缓滴下，小水桶里的水面逐渐下降，浮标便带着指针在刻度盘上均匀地一点一点移动指示出各个时刻，当桶里的水滴尽的时候，恰恰就是正午的时刻。牛顿10岁时，就注意观察天体运动。有一天，他注意到，早晨上学时，自己的影子在左边，下午放学回家，影子却转到另一边去了。一连几天的观察，给牛顿很大的启发，使他明白了太阳的运动是有规律的，这使他想到，是否可以利用这个规律，制作一个更准确的“太阳钟”呢？这个想法使牛顿非常兴奋。经过苦思苦想和反复试验，他在房屋和花园的墙上多日追踪太阳下物体的影子，记下一小时、半小时的位置变化，不断进行修正校准，终于制造出一种利用日影定时刻的器具。做好后，牛顿把它安放在村子的中央，给村民们指示时间。村民们把它叫做“牛顿钟”，一直使用到牛顿死后多年。牛顿经常为弄明白一个自然现象，思考不止，又经常为一些奇妙的念头所激动。在一个狂风暴雨的日子里，牛顿顶着风雨从家里跑了出来，独自在风雨中像着了魔似的，顺着风跳过来，又逆着风跳过去，然后又低着头用步子量两次相差的距离。他浑身被淋得透湿，可一点也不在乎，只管跳呀，量呀。躲在屋子里的人们还以为这个孩子出了什么毛病，其实，牛顿正在用这个 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 计算风的速度呢！这对于一个缺少数学知识的孩子来说，是一个多么困难的问题呀！牛顿小时候，就是这样一个爱观察、爱思考、爱实践的孩子。宇宙速度我们要脱离地球的引力，作环绕地球的飞行，或到其他星际上去旅行，就要借助火箭把我们带到太空中去。飞行在太空中的人造卫星，只有速度达到每秒钟7.9千米（第一宇宙速度）才不会掉到地面上来；要飞到月球上去的星际飞船，飞行速度必须要达到每秒钟11.2千米（第二宇宙速度）；如果要飞到其他行星上去，飞船的飞行速度还要更大，每秒钟要在16.7千米（第三宇宙速度），才可以到达其他星球上。 第十三课 大气压力（一）教学目标：科学知识：1.知道在生活中存在着大气压力。2.      了解大气压力在生活中的应用。能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生实验操和收集整理信息的能力。情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。（二）设计思路：大气压力是一种常见的力，本课主要以学生身边的事例：小吸盘挂重物的情景，引发学生对“大气压力”进行讨论，通过观察、实验，引导学生了解吸盘的秘密，知道大气压力的存在和人们对它的利用。本课主要是组织学生通过几个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作过程中了解大气压的存在，了解大气压在生活中的应用。培养学生观察、分析、动手的能力。本课以一个“吸盘不涂胶水为什么也能牢牢地吸在墙上呢”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手实验，引导他们通过观察、实验特别是吸盘能够吸住玻璃表面的实验，让学生通过分析、讨论，找出吸盘的秘密，知道这是大气压力的作用。（三）重点难点：通过实验和活动认识到大气压力。（四）教学流程：提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。（五）教学准备：吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。（六）课时安排：2课时（七）教学过程：一、问题情景：波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科学问题。1．图片出示教学科书的任务驱动页。2．问题请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？3．目的让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。培养学生善于观察生活细节的习惯。二、活动一：吸盘的秘密看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？这一连串有关吸盘的问题，正是这个活动需要进行探究的问题。我们可以先组织学生观察吸盘的样子和结构，了解吸盘的特点。然后，试一试把吸盘轻轻地放在光滑的物体（如玻璃）表面上，看看吸盘能不能被吸在物体的表面上（一般情况下，吸盘是不会被吸在物体的表面上的）。但是，如果把吸盘紧紧地按压在光滑的物体表面（如玻璃）上，吸盘里的空气就被挤压出来，吸盘外的大气压力就会把吸盘牢牢地如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面，吸盘的形状有什么变化？吸盘里的空气会怎样？吸盘能不能吸在玻璃板上呢？压在物体的表面上了。所以说，吸盘能吸在物体表面是由于受到大气压力的缘故。引申的问题吸盘能吸在所有的物体表面吗？试一试，怎样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。1．媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。2．操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。3．问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？4．目的通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。三、活动二：吸盘能挂多重的物体通过用吸盘吸附在物体平坦光滑的表面上，然后在吸盘上挂重物，检验吸盘能挂多重的物体（砝码）；同时也选用不同的物体，了解吸盘吸在什么物体上吸得牢，挂得多和挂得重。我们知道，不同的物体表面的光滑程度是不同的，物体表面越光滑，吸盘吸在物体上面就越牢固，同时所能挂的物体就越多越重。在本活动中，可以让学生选用不同的材料进行探究，把活动结果填写在教材里的表格中，对吸盘的研究进行一个科学的分析，从中分析、归纳出吸盘能够吸紧物体的条件和方法。引申的问题为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？1．问题吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？2．实验（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。（2）分组实验，注意实验的要求，做好观察与实验记录。3．小结通过做这个对比实验，你发现了什么？在不同的物体的表面上粘吸盘，吸盘能挂住的钩码的数量一样吗？钩码挂得多的物体表面是怎样的？说明了什么？4．目的通过让学生带着问题来猜想，并为了证实自己的想法而设计实验，并在不断进行改良。通过做对比实验了解吸盘能挂得多的秘密，并将自己的实验进行小结和归纳。5．谈话生活中除了吸盘外，还有别的物体运用了大气压力的例子吗？四、资料：马德堡半球实验大气的压力早先人们以为空气没有重量，不会产生压强。1642年科学家托里拆利提出大气存在压强，并测定了大气压强的数值。4年后帕斯卡进一步证实，大气压是随高度增加而减小的。为了证实大气压的存在，1654年5月8日，德国马德堡市市长、学者奥托?冯?格里克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球，直径都是37厘米，能够互相吻合。为了防止漏气，又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈，并在一个半球上装了活栓，通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出，然后用两队马往相反的方向各拉一个半球，结果8对马也没有把它们拉开。但是只要把活栓转动一下，使空气流进球里，就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们，大气压强不但存在，而且大得惊人。五、活动三：大气压力在生活中的应用这部分的目的是让学生了解大气压力在生活中的应用。教材列举了四个生活中常见的例子，说明大气压力就在我们的生活中。例子具体如下：1．要有大气压力的帮助，人才能用吸管吸到汽水；2．医务人员要给病人注射药物时，必须要靠大气压力的帮忙；3．为金鱼箱换水要用塑料管子把水箱里的水抽出来，这种现象叫“虹吸现象”，如果没有大气压力的存在，虹吸现象就不会出现；4．要想把罐头里的浓汤（牛奶）倒出来，就要在罐上扎两个孔，浓汤（牛奶）才能流出来。原因是大气压力在其中的一个孔压入空气，浓汤（牛奶）才能从另一个孔流出。这四个例子从生活中几个不同的侧面，反映大气压力的应用情况，可以说大气压力是与人类的生产和生活有着紧密关系的。这部分的教学主要是让学生通过对生活实际的观察、分析、比较、归纳，知道在生活中有大气压力的存在。由于大气压力在生活中的应用非常广泛，除了教材中列举的例子之外，在教学中还可以结合当地的实际，进行广泛的联系。有些应用大气压力的事例，可以让学生进行分组实验，特别是日常生活中的例子，最好能让学生进行实验和观察，在教师的指导下与同学开展讨论、交流，使学生认识到大气压力在日常生活中的应用。除了讨论教材中的例子外，如果时间允许，教师还可以组织学生寻找生活中更多应用大气压力的事例，拓展学生认识问题的视野。 资料：大气层根据人造地球卫星对地球探测的结果，大气层的垂直高度可延伸到约3000千米的上空。高层的空气极为稀薄，由于空气分子不断在运动，大气层没有一个明显的界限。根据大气层内空气的不同特点，可以把大气层从下往上分为对流层、平流层、中间层、电离层等层次。其中对流层的平均高度只有大约11千米，却集中了空气总量的3/4和几乎全部的水蒸气，主要的天气现象如云、雨、雪、雹、风等都发生在这一层。用分子运动理论解释大气压根据气体分子运动论，气体对物体表面的压强是由大量的气体分子对物体表面碰撞而产生的。单位体积内气体分子的个数越多，也就是气体的密度越大，碰撞的次数越多，产生的压强就越大，大气压是空气分子对物体表面碰撞而产生的。物体在大气中间，它的各个面都受到空气分子的碰撞，因此，各个面上都受到大气压力。 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 大气压通常把相当于760毫米高水银柱的大气压叫做标准大气压，这个压强等于101325帕，即近似每平方厘米9.8牛顿。  第十四课 弹力一）教学目标：科学知识：1.知道在生活中存在着弹力。2.了解弹力在生活中的应用。3.学习制作简易测力计。能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生收集信息和动手制作的能力。情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。（二）设计思路：弹力是我们生活中一种常见的力，本课主要以学生身边的活动设施的使用原理进行讨论，通过观察、实验，引导学生知道生活中存在弹力。本课主要是组织学生通过交流研讨的方式和对身边几个简单的物体进行观察和动手操作，让学生在实验操作、动手制作的过程中了知道有的物体有弹性的。培养学生观察、分析、动手的能力。本课以一个“让学生说说弹弹床为什么能把人弹得很高”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生观察和动手实验，引导他们分析、讨论，找出什么物体具有弹性，以及了解弹力在生活中的应用。（三）教学流程：提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。（四）重点难点：重点：认识生活中存在弹力。难点：区分物体的弹性和弹力。（五）教学准备：任务驱动页图片；小弹簧、橡皮筋、尺子、衣夹、圆珠笔、圆筒测力计等材料。（六）课时安排：2课时（七）教学过程：一、问题情景：游乐园里的蹦蹦床，是孩子们熟悉的游乐设施。在蹦蹦床上蹦跳，是他们喜欢玩的游戏之一。本课任务驱动页就通过一幅主题人物在游乐园里玩蹦蹦床的情景图，引出了有关蹦蹦床的讨论话题。“为什么蹦蹦床能把人弹起这么高呢？”彬彬就提出了这个问题，很多学生也会提出类似的问题，这就是我们这一课要学习的内容。1．展示：课本主题图：公园一角。2．问题：你们玩过了吗？感觉是怎么样的？3．目的让孩子通过回忆生活现象，感受弹力，以培养学生多观察和善于观察身边事物的良好习惯。二、活动一：弹性和弹力弹簧和橡皮筋是学生非常熟悉的材料，本活动让学生通过用手按一按弹簧，用手拉一拉橡皮筋，看一看弹簧和橡皮筋的形状有没有发生变化，体会一下自己的手有什么感觉。把手松开后，弹簧和橡皮筋又恢复原来的形状了。从中可以观察到物体在外力的作用下，物体的形状会发生变化。当外力撤销后，一些物体如弹簧和橡皮筋又恢复了原来的形状。可以说，这些物体就具有弹性。同时也感受弹性物体要恢复原来形状所产生的弹力。这是一个让学生参与的探究活动。弹簧和橡皮筋是学生容易找到的材料（自动圆珠笔就有小弹簧），如果我们用力按一按弹簧，用力拉一拉橡皮筋，我们就不难发现，弹簧和橡皮筋都会发生形状的变化，并力图恢复原来的形状，同时也产生了弹力。如果把施加在弹簧和橡皮筋上的力撤销后，弹簧和橡皮筋就会恢复回原来的形状，我们就说弹簧和橡皮筋具有弹性。我们把物体形状发生变化而产生的力叫做弹力。1．实物：橡皮筋。2．谈话拉一拉橡皮筋，你看到什么现象？拉长橡皮筋的过程中，你的手有什么感觉？3．目的：让学生在活动中感受弹力的作用。4．小结说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手，这三个过程中，它的变化和我们的手的感觉是怎么样的？5．目的：让学生知道橡皮筋在这三个过程中的变化，感受弹力。三、活动二：什么物体有弹性？什么物体有弹性呢？这个问题是需要学生通过活动才能发现的。通过让学生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，细心观察施力前后材料形状有没有发生变化，从而判断材料有没有弹性。在本教材里，列举了几种学生容易找到的材料，如海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、塑料尺和橡皮泥等。经过研究后，要求学生把自己的发现填写在空白的表格里。在这几种材料中，海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、塑料尺都具有弹性；而蜡烛和橡皮泥一般就不具有弹性，只有塑性（或称范性）。我们检验物体有没有弹性时，对物体所施加的力不能超出物体的承受能力，如果超出物体的承受能力，物体就会被损坏，如果用力过大，就会把橡皮筋拉断。我们对蜡烛和橡皮泥施加力时，蜡烛和橡皮泥都会发生形状的变化。但是，当外力撤销后，蜡烛和橡皮泥不会恢复原来的形状，所以这些物体不具有弹性。农村学校一时找不到橡皮泥时，可以用黏土代替。1．谈话：有什么方法知道物体具有弹性？2．活动（1）设计研究计划和实验。（2）小组讨论，挑选实验材料，并修整实验方案。（3）分小组活动并做好活动记录。知道哪些物体有弹性，哪些物体没有弹性。3．小结：通过实验活动，你知道了什么？4．目的：让学生通过自主设计实验，大胆尝试，激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。四、活动三：弹性在生活中的应用弹力在生活中的应用很多，如果我们对生活中的现象注意观察，我们就不难发现很多有关弹力应用的事例。在教材中仅列举了六个不同类型的例子，其目的是启发学生进一步观察与思考。这些例子分别是：（1）．利用弓的弹力把箭射出去；（2）．圆珠笔为什么能伸缩自如，就是因为有了弹簧的弹力。木衣夹能夹紧衣物，也是利用了弹簧的弹力；（3）．沙发里的弹簧和海绵是很好的弹性材料，它们产生的弹力使我们坐在上面很舒服；（4）．摩托车装有弹簧，可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动；（5）．现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高；（6）．自行车里也应用了不少弹性材料，目的也是利用弹力。让学生找一找利用弹力的地方。让学生通过对生活实际的观察、分析、比较、归纳，知道在生活中有不少地方应用了弹力。由于弹力在生活中的应用非常广泛，除了教材中讨论的几个例子之外，在教学中还可以结合更多的例子进行讨论，让学生展开交流，使学生认识弹力在日常生活中的应用。1．实物教师让学生拿出自己带的有弹性的文具。2．目的让孩子用学到的知识去判断平时不曾留意的物体是否有弹性，有利于培养孩子平时就多观察、多思考的良好习惯。3．谈话生活中还有许多利用了弹性的例子的，你能再举出例子吗？4．目的让孩子回忆身边见过的利用物体弹性的例子，有利于培养孩子平时仔细观察的良好习惯。五、拓展：制作简易测力计为了巩固学生所学的知识，加深对物体的弹性和弹力知识的了解，教学中可以组织和指导学生制作一把简易的测力计。这种简易测力计原理和构造都比较简单、直观，学生易于制作，用来测量物体的重力时，操作简单、容易。因此，教师要指导学生都能参与这个活动，争取每位学生都有一个简易测力计，并且测力计可用到“浮力”和“摩擦力”两课的学习。另外，通过制作简易测力计，培养学生的动手制作的能力，同时也调动了学生学习科学知识，运用科学知识解决问题的能力和兴趣。在教学中，教师可以先让学生认识几种常用的测力计，了解测力计的结构和原理，以及测力计的用途。然后，再按教材的步骤指导学生制作测力计。本活动的活动材料容易找到，教材展示的制作方法也比较清楚，估计学生在制作中不会有太多的困难，只要教师预先让学生准备好活动材料（配套的“学生实验材料”中已配备该活动所需的材料），我们用一节课的时间就能完成这个制作活动。1．演示出示几种测力计的图片或实物。指导学生认识几种测力计。2．观察小组观察测力计的外形和结构。3．汇报测力计主要由拉环、刻度、弹簧、指针、挂钩等部分组成。4．教具出示制作简易测力计的工具与材料。5．讨论根据书中制作方法，小组讨论哪些材料可能代替测力计的某个部分，进行组员分工，明确各自的任务。6．活动各小组制作简易测力计，并记录自制测力计与标准测力计的差异。7．汇报制作过程中遇到的问题，及实验后的对比结果。8．拓展是什么影响了测力计的准确度？ 资　料：弹力又称“弹性力”。物体发生形变时物体内部产生反抗外力，恢复原来形状的力叫做弹力。弹力一般产生于直接接触的物体之间，并以物体形变为先决条件。弹力的方向跟使物体产生形变的外力方向相反。由于物体形变多种多样，产生的弹力以各种形式表现出来，如张力、拉力、压力等。弹性：物体受到外力时，它们的形状或体积发生变化，撤销外力后，会恢复原来的形状或体积。这样的性质叫做弹性。弹性形变：固体在外力的作用下形状和体积发生的改变，叫做形变。如果把外力从物体上撤去，物体的形变也随之消失。因而能完全恢复它原来的形状和大小，这种物体称弹性体。相应的形变称为弹性形变。一般的固体，都具有不同程度的弹性。流体没有形状弹性，但在受到压缩时具有体积弹性。由于固体受力情况不同，弹性形变有四种基本类型：1．拉伸形变和压缩形变；2．切变；3．扭转形变；4．弯曲形变。弹性限度：物体受到的外力作用不超过某一极限强度时，如果撤去外力，其形变可完全消失而恢复原状；若超出这一极限强度时，即使撤销外力，物体也不能恢复原状。这个极限强度称为该种物质的弹性限度。不同物质的弹性限度不同。范性变形发生形变的物体，由于所受外力超过其弹性限度，撤去外力后不能恢复其原来形状和大小的形变。叫做范性形变，也叫塑性形变。弹簧测力计：弹簧测力计又叫弹簧秤，是测量力的大小或物体所受重量的一种常用仪器。1．构造弹簧测力计的构造如图所示。由1.面板、2.弹簧、3.指针、4.铁杆、5.挂钩、6.吊环等部分组成。2．原理根据胡克定律，在弹性限度内，弹簧的伸长跟外力的大小成正比，因此可以用弹簧测力计的伸长来测量力的大小。3．用法提着弹簧测力计的吊环，或固定在支架上，使要测量的力沿着弹簧的轴向作用在挂钩上，则弹簧在力的作用下伸长，指针沿沟槽移动。当所测量的力与弹簧产生的弹力相等时，指针停止移动，由指针最后在面板上所指的刻度读出所测力的数值。4．注意事项(1)使用前，应检查弹簧测力计指针是否在零点。如果指针不指在零点刻度线上，可旋动铁杆进行调节，使指针对准零点刻度线。(2)测量某方向的拉力时，应使力的方向和测力计体的轴线方向一致，以免弹簧、铁杆、指针等与金属壳发生摩擦而影响读数的准确度。(3)被测力的大小不得超过弹簧测力计的测量范围，避免损坏弹簧。第十五课浮力（一）教学目标：科学知识：1.知道在生活中存在着浮力。2.知道物体在水中受到水的浮力。3.      简单测量物体在水中受到的浮力的大小。能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。3.      运用互联网查找资料。情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。（二）设计思路：浮力是一种常见的力，本课主要以学生身边的事例：现代化的港口里的大轮船的情景，引发学生对“大轮船是怎么样浮在水面的”进行讨论，通过观察、实验，引导学生知道在生活中存在着浮力，知道物体在水中会受到水的浮力。本课主要是组织学生通过做好物体在水中受到浮力大小的定量测量这个简单的动手实验，通过交流研讨的方式，让学生在实验操作的过程中知道物体在水中受到浮力，培养学生观察、分析、动手的能力。本课以一个“大轮船怎么能浮在水面”的研讨活动引入主题。因此，除了创设情景吸引学生学习的兴趣外，重点是指导学生动手做好测量物体在水中受到的浮力大小的实验，引导他们分析、讨论，知道物体在水中是受到水的浮力的。（三）重点难点：知道存在着浮力，知道物体在水中会受到水的浮力；培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。（四）教学流程：提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。（五）教学准备：水槽、测力计、橡皮筋、小石块、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、铁钉、钩码等材料。（六）课时安排：1课时（七）教学过程：一、问题情景：在一个现代化的港口里，一艘用钢铁制造的万吨巨轮停靠在岸边，轮船上装满了大型的集装箱。主题人物看到这种情景都感到非常惊讶，同时也提出了值得思考的问题：这艘轮船真大啊！钢铁制造的轮船这么大，为什么还能浮在水面呢？在我们的学生中间，有不少人认为钢铁都是很重的，是会沉到水里的，但是用钢铁制造的大轮船却能够装载着大量的货物浮在水面上，真是不可思议，从而引入这课的学习。1．展示课本主题图。2．谈话看到这幅图？看到这么大的轮船，你想提出什么问题？3．目的让孩子感受到这么大的轮船会浮于中，激发孩子的探究欲望。二、活动一：物体的浮与沉把一堆各种各样的物体放在水里，我们可以发现，在这些物体里有一些是会浮在水面，有一些会沉到水里。图中可以看到在水槽里，一块泡沫塑料浮在水面上，而沉在水底的是一块石头。在水槽旁边放着一堆物体，这堆物体的材料分别有：铁螺丝、螺栓、螺帽、回形针、石块、橡皮擦、橡皮泥、乒乓球、带瓶盖的塑料瓶、木板、砖块等（也可以用身边容易找到的材料代替）。开展活动时，可以先让学生猜想物体的浮与沉，然后再把物体放在水里，检验物体的浮与沉，看看自己是否猜对了，再把猜想与实验的结果填写在表格中。接着我们可以让学生做一个浮力的感觉活动，用手按着一块浮在水面上的泡沫塑料（或木板），看看实验时手有什么感觉。实验的目的是使学生感受浮力的大小与方向。由于学生在生活中对物体的浮与沉比较熟悉，已经知道木板、泡沫塑料等能浮在水面，而石头、铁块等会沉到水底。但是对于一些不熟悉的物体就弄不清其浮与沉。因此，活动时可以让学生先猜一猜，猜想在这堆材料中有哪些材料是可以浮在水面的，哪些物体会沉到水里，把自己的猜想填写在教材的表格中。然后，再让学生检验自己的猜想是否正确，分别把物体放到水里，看看物体是浮还是沉，再把自己的实验结果填写到表格中，比较自己猜想与实验是否一样，加深对物体浮与沉的了解。检验物体的浮与沉结束后，教师可以让学生挑选一些浮在水面的物体，做水的浮力活动。用手按一按浮在水面的物体，看看自己的手有什么感觉。了解水的浮力有大小和方向（浮力的方向是竖直向上）。引申的问题：石头是沉到水里的，放在水里的石头有没有受到水的浮力？1．观察出示课本实验用的材料或图片。2．谈话将这些物体放入水中，会怎么样？原因是什么？3．活动（1）学生进行分类活动。（2）学生分组实验，并做好实验记录。4．目的让学生在教师创设的环境中大胆地进行猜测和活动。三、活动二：物体都受到浮力吗？通过前面的学习使我们知道，把木板放在水里，由于木板受到水的浮力作用，木板就会浮在水面。那么，不会浮上水面（或下沉）的物体（如石头）有没有受到浮力呢？这个问题就是活动2需要解决的问题。活动需要的材料有：一把测力计，一个装有水的水槽。我们用测力计把物体（石头）吊在空间，了解物体在空气中的重量是多少，把测力计的读数记录下来，填写在教材的表格中；然后再将物体缓慢地放入水中，直到水把物体全部淹没，观察测力计的读数有什么变化，把测力计的读数记录在表格中。比较表中的记录数据，知道物体在水里的重量要比在空气中时轻，说明物体在水中会受到一个向上的力的作用，这个力就是水的浮力。这个活动是一个实验活动，要求学生分组进行。活动需要的器材不多，实验用测力计可以用上一节课制作的测力计，水槽可用水盆代替（也可以用教师教学工具箱的测力计和水槽），可以发动学生找身边的材料做被测物体，如石头、铁块、砖块等。总之，要每一个学生都能参与，通过他们的实验、观察、记录数据、讨论和交流，认识一切物体放到水里，都会受到水的浮力作用，知道水的浮力的方向竖直向上，浮力的大小与物体在水里的体积大小成正比。引申的问题：从表格的记录数据看，物体在水中的浮力大小与什么有关？1．实物出示石头。2．谈话将石头放入水中，会出现什么现象？3．活动（1）猜测石头在空气中受到的重力，并猜测石头在水中的受到的重力是多少？（2）分小组活动并做好记录。4．小结通过活动，你知道了物体在水中会怎么样？5．目的通过实验让学生了解物体在水中受到水的浮力。 资　料：浮力物体在流体（液体或气体）中受到的向上托起的力叫做浮力。浮力的方向总是向上的，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。物体在气体中所受浮力的大小，等于物体排开气体的重量。水的浮力：浸在水中的物体，由于上下部分在水中的深度不同，下面受到的向上的压力比上面受到的向下的压力大，其结果出现一个竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力的大小等于它所排开水的重量，全部浸没在水中的物体受到两个力的作用，重力和浮力，若浮力小于重力，则物体下沉；浮力若大于重力，则物体上浮；浮力若等于重力，则物体可以停留在水中任何深度。物体在其他液体中同样受到浮力的作用，其规律与上述相同。阿基米德定律浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。这是两千多年前希腊学者阿基米德发现的流体力学的一条重要规律。阿基米德阿基米德（前287－前212年），古希腊的数学家、科学家和发明家。阿基米德是机械理论的创造者，当时社会对机械方面的创造发明是不重视的，认为这不是真正的科学，而阿基米德恰恰在这方面做出巨大贡献，以致闻名于世。他确定了杠杆定律和发现了阿基米德定律，设计了许多机械和建筑物。在数学上研究了计算曲线长以及球和圆锥的表面积和体积的方法。浮沉规律浸在液体里的物体同时受到浮力和重力的作用，它们的方向相反。若浮力大于重力物体就上浮，直到部分物体露出液面使浮力减小到与重力相等为止，这时物体浮在液面上，成为浮体；当浮力等于重力时，物体能处在液体内任何位置而保持平衡；当浮力小于重力时，物体将一直沉到液体底部。奇妙的浮力石头掉进水里，很快沉入水底，一片树叶落在池塘里，则在水面上漂来漂去。也许有人说这是石头比树叶重的缘故。那么，用比石头重的钢铁做成的军舰，怎么不会沉呢？其实，树叶也好，石头、军舰也好，落水时都遵守同一条规律——阿基米德定律。这可以用实验来说明。先用一个带溢水管的容器，把容器中的水装到溢水管口，用秤先称一下石块的重量（这个重量叫实重），然后将石块的一部分慢慢浸入水中，这时可发现用秤称得的石块重量（叫做视重）变小了，这表明石块受到水向上的托力，也称浮力。再称被石块排开的从溢水管流到小杯里的水的重量，就会发现小杯里水的重量正好等于石块减少的重量。这说明浮力的大小等于物体排开液体的重量。这个定律告诉我们：树叶在水中受到的浮力等于本身的重量，而石块受到的浮力小于本身的重量，所以树叶上浮，石块下沉。军舰体积大，受到的浮力等于本身的重量，因而能在海面上自由航行。物体所受液体的浮力与液体的密度有关。液体的密度越大，物体所受的浮力也越大。同样一块石头，在水中所受的浮力比在酒精中所受的浮力大，因为水的密度大于酒精的密度。在离地中海不远的地方，有个内陆湖叫死海，那里的水特别咸，含盐量为23％~25％。这使得死海里水的密度大大超过人体的密度，人在死海里游泳，不但不用担心会被淹死，还可以躺在水面上自由自在地看书。