应用“目标引领，先学后教，当堂检测”模式北格镇中心学校
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版年级册学校：__________姓名：__________二○一三年月第单元教学设计主备教师：一、教学目标：二、教材分析：三、教学重点、难点四、学情分析：五、教学方法：六、课时安排：第11单元：解决问
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的策略教学内容教科书第89页的例题，“试一试”和想想做做1、2题。第1课时：“画图”的策略解决问题授课时间：主备教师：何瑞萍共2课时，第1课时学习目标（三维）1、学生在解决有关面积计算的实际问题中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。2、学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。3、学生进一步积累解决问题的经验增强解决问题的策略意识。获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。重点难点重点：学生体会画图策略的价值，并能在解决实际问题中主动运用难点：能根据题目灵活使用画图的策略并能采用合适的策略解决问题。使用教材构想通过尝试画图、指导画法、借助示意图理解题意、体会画图的优点、借助画图解决一系列实际问题等活动，帮助学生切实感受画图策略在解决实际问题中的作用，引导学生结合示意图探索并理解解决问题的思路，突出解决问题的“中间问题”。在深入钻研教材的基础上，创新使用教材，根据学生的实际情况活用例题方法与手段方法：谈话法，讨论法讲授法、合作交流法、实践操作法手段：先学后教，当堂检查教学准备教师：小黑板或幻灯片学生：预习内容学习环节
方案
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目标对应点及设计意图我的方案教师辅导学生活动导入一猜图游戏，引出策略1．同学们我们先来做个“我说你猜”的游戏，猜猜它是什么？请听题：有一个三角形，它的上面是一个稍小一些的三角形，下面是一个竖着的长方形，你们知道这是什么图案吗？完全正确！你是怎么猜出来的？有一个长方形，它的上面是一个三角形，下面左中右各有一个竖着的小长方形。这又是什么呢？看来动手画一画可以使复杂问题简单化，画图真是一个解决问题的好办法。今天我们就来用画图的方法解决问题（板书课题）松树(得到一个奖励)说出自己的方法火箭(得到一个奖励)设计意图：通过奖励激发学生学习兴趣。学习流程二新授出示学习目标读懂学习目标后拿出你的真本领战胜他人。我们这个班同学解决问题的能力都很强。复习长方形面积=（）×（）长方形面积÷长=（）长方形面积÷宽=（）出示自学指导：1、学习教材第89的例题。2、这个题目讲了一件什么事？条件和问题在头脑中是否清楚？有什么更好的方法将条件和问题理清楚？3、你解决这个问题的策略是什么？4、7分钟后比比谁能解决这个问题。3先学教师一边巡视一边发现问题，发现典型错误上台板演教师适当的鼓励学生。4后教小结：我们在画图时，一定要注意把题目中的条件和问题全部表示出来，还要注意线段的长短。教学“试一试”教师巡视指导关注学困生适当的奖励学生。三、巩固练习“想想做做”1、2题1、第一题：根据哪些条件可以求原来长方形的长？长方形的宽？2、第二题从自己所画的示意图中指出增加部分，说明自己的解题思路。如何分解如何计算。四、奖励对做对的学生给予适当的奖励，鼓励孩子们努力学习数学。对没有得到奖励的学生进行语言的鼓励，争取下次得奖，齐读或默读学习目标：1、学习教材第89的例题、“试一试”和第90页的“想想做做”。2、学生在解决有关面积计算的实际问题中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。3、学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。学生读懂自学指导开始自学小组合作交流学习学生讨论并发现问题指名更正学生独立完成汇报交流独立完成。交流：展示自己所画的示意图说明自己的解题思路。说对做对的有奖励。独立思考后小组交流指名回答并说出自己的思考过程。相信得到奖励的学生非常高兴。设计意图：呈献给学生有意义的情境，激发兴趣，让学生体验长方形变化的情况，主动建构知识。复习长方形的面积知识，做好知识铺垫设计意图：通过巩固练习学生进一步积累运用画图策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识感受画图策略的应用价值。目标2设计意图：通过奖励肯定学生的学习成果，体验成功的感觉。小结五、小结谁愿意总结一下这节课你的收获是什么？对自己的学习表现评价？指名回答说出这节课的主要内容。达标检测（10分）每题10分感城第二小学在教学楼前面设计了一块长方形操场，长40米。在实际修建时，操场的长增加了20米，这样操场的面积就增加了600平方米。原来操场的面积是多少平方米？10分人8.5分人6分人6分以下：达标率：板书：解决问题的策略“画图”拓展训练选做题：教科书91页例题必做题：在一个长20厘米，宽15厘米的长方形之上减去一个最大的正方形，剩余部分的面积是多少？先画图在解答等级评价教学反思生成现象：基因分析：改进措施：A目标表述
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，恰当、可测。侧重先学的主体性，后教的主导性，自学指导适时、实用。方法多样，可操作性强。有层次。B目标表述基本规范，恰当、可测。较侧重先学的主体性，后教的主导性，自学指导较适时、实用。有方法，可操作性一般。C目标表述不够规范。主导主体地位不够明显。
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