…来源网络，仅供分享学习PAGE\*MERGEFORMAT#/2反思教学内容中的估算今天是练习课，在教学时对练习四第12
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的编排产生了疑问。12、根据25X20=50020X30=600,说一说下面哪几题的积在500和600之间？28X2034X2030X2525X1923X3020X27第一节课我在三（2）班这样处理：师：口算下面两道题，25X20=2CX30=,生：25X20=50020X30=600,师：下面请同学们根据25X20=50020X30=600,说一说下面哪几题的积在500和600之间？看谁不口算出结果就能判断。（板书：28X2034X2030X25）学生思考片刻，纷纷举手要求发言，有些已经急得半蹲。沙镜：28X20的积在500和600之间。师：你怎样想的？沙镜：我……o师：没关系，怎么想就怎么说，说错了没关系！沙镜：我是口算的，28X20=560,560在500和600之间。师：你是先口算出结果再判断的，也行！有谁不口算直接根据算式判断的？（生面面相觑，显然思路都是和沙镜一样。）朱文润迟疑了一会儿，缓缓举起了手：老师，我也是和沙镜一样先口算出结果再判断的，但是我现在知道不口算出结果也能判断。师：我们一起听听朱文润同学的思路。朱文润：28X20和25X20=500比较，乘数28比25大，20和20一样，所以积比500大；28X20和20X30=600比较20和20一样，28比30小,所以积比600小。（大部分学生能理解朱文润的思路，也有几个同学面露疑色。）师：老师对朱文润同学的思路不太明白，你们听明白了吗？谁再来帮帮老师，再讲给我听？（徐佩又分析了一遍。）师：你们能用刚才的分析方法判断后面几道题吗？（学生分析后几题。）最后，夏谊提出异议：老师，我觉得这样判断还没直接口算方便……【反思】课间我把在三（2）班教学的思路梳理了一下，进行了简短的反思。教材编排这道题目的意图很明显，培养学生的估算能力。要求学生把算式28X20,34X20,30X25,25X19,23X30,20X27分别与25X20=500和20X30=600比较，通过比较进行判断，但是学生在练习时很自然地先口算，再判断。因为这几题直接口算很容易，正如“夏谊提出的异议一一我觉得这样判断还没直接口算方便……”。学生一定会想既然口算那么容易，为什么还要那么麻烦的比较呢？这不是舍近求远，舍易求难吗？学生不容易理解比较估算的思路，掌握估算的方法，也就更谈不上培养学生的估算意识了。第二节课在三（1）班教学同一内容时，我做了如下调整：师：笔算下面两道题，21X35=28X35=,生：21X35=73528X35=980师：下面请同学们根据21X35=735,28X35=980说一说下面哪几题的积在735和980之间？看谁不计算出结果就能判断。（板书：23X3519X3528X37）（不少学生面露难色，抓耳饶腮，小声嘀咕：不计算啊？）师：对！不计算，但要仔细观察、比较。张奇：噢！我知道了！师：张奇你悄悄地告诉老师你的思路，其余同学继续思考。（张奇凑在我耳边说起了悄悄话一一他的思路一一很正确。）举手的学生越来越多……最后学生都能够根据21X35=735,28X35=980进行比较说出后面几题的积在不在735和980之间？【反思】本来要通过复杂的笔算才能正确判断出结果，现在只要认真观察，仔细比较就能得出结论，何乐而不为呢？既使学生学习了估算的方法，又培养了学生估算的意识。
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