电教论文在中学化学教学指导中应用多媒体技术的体会

集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]电教论文在中学化学教学指导中应用多媒体技术的体会电教论文 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目:《在中学化学教学中应用多媒体技术的体会》作者单位:湘乡市东山办事处中学作者姓名:彭正文联系电话2012.5.8《在中学化学教学中应用多媒体技术的体会》内容提要：随着社会的发展和技术的进步,多媒体作为一种现代化的教学手段已经广泛地应用于中学化学教学领域。应用它能创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣；能强化感官刺激，提高学生记忆效果；能提高学生的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 理解能力；能增大课堂教学的容量，提高学习效率。但在实际教学中也存在着种种偏差。现代化的教学设备如何与教学任务、教学方式、教学手段进行有机的揉和,在教与应用、动手与实践中解决问题,不断探索多媒体教学和教学模式的有机整合,促进化学教学手段的最优化，是值得我们广大中学化学教师不断探索和研究的问题。关键词:多媒体技术中学化学教学应用有人说：人类文明发展至今经历了三个文明时代：农业文明、工业文明和信息文明。21世纪是信息文明时代。信息技术，特别是互联网技术，是信息社会的接生婆。互联网改变了世界，改变了人类的活动方式与生存方式。作为人类基本实践活动之一的教育，也正在发生着根本的变化。以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化时代，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵。多媒体技术作为一种现代化的教学手段已经被广泛地应用于教学领域。多媒体教学正以其丰富的教学内容、鲜明的教学特点、形象生动的教学情境逐步打破以教师灌输为主的依靠“一支粉笔，一张嘴”的传统教学方法,多媒体技术进入中学化学课堂已经显示了它强大的生命力。本人于1983年大学毕业参加教育教学工作，读大学时还没有接触过电脑。刚参加工作时，在课堂教学中会使用的多媒体教学手段仅限于放幻灯片、录像等。后来，随着计算机、互联网的横空出世和迅猛发展，特别是包括信息技术在内的多媒体技术进入课堂教学中,能取得传统教学方法无法达到的教学效果。使我急起直追，积极自学和参加各种 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 ，终于掌握了多种多媒体技术及其在教学中的灵活运用。通过多年的教学实践，我觉得多媒体技术给化学教学带来的优势至少有如下几个方面：1、多媒体技术的使用，能创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣　兴趣是学生最好的老师,是学生学习的主要动力。在化学课上,教师如果能够合理地运用幻灯、投影、录音、录像或者计算机等多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，就会逐渐激发出学生学习化学的兴趣。会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、奥运圣火的点燃、氢气球的升空、火箭升空、沼气池、煤的炼制、纯净水的制作等影视片段,使学生能感受到“化学就在身边”、“生活离不开化学”,激发他们学习化学、积极参与化学实验探究的兴趣。不可否认，多媒体技术在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。2、多媒体技术的使用，便于强化感官刺激，提高学生记忆效果心理学的研究结果 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效率。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，强化了视、听的双重刺激，从而提高学生的记忆水平。3.多媒体技术的使用，能把化学反应动态过程直观化在化学的教学过程中无时无刻不涉及到化学反应,而授课教师又难以把化学反应在教室里向学生很清晰的展示,学生缺乏感性认识,难于理解。利用多媒体教学技术就可以模拟化学反应过程,使学生看到化学反应过程中的分子、原子裂开与组合,从而加深对“化学反应的实质是分子分成原子,原子重新组合成新分子,因而生成了新物质”的理解。4.多媒体技术的使用，能模拟和放大一些化学演示实验许多化学实验都有一定的危险性。因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。因此，实验操作前投影操作方法的正、误两种模拟演示，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到操作准确、规范。如九 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果。这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放错误操作所引起“酸液飞溅”后果的动画，能够加深学生对该实验正确操作的认识。化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示实验的现象明显与否直接影响教学效果。有一些演示实验可见度较小，除前排的学生外，后面的学生很难清楚地看到变化的现象。如固体的溶解、分子的扩散以及气体的逸出等现象。如果将这些演示实验通过多媒体展示出来，采用放大、慢放、定格等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和逸出，颜色的变化及沉淀的产生等现象。这样增强了可见度和动态感，学生看得一清二楚，增强了演示效果。　5.多媒体技术的使用，有助于提高学生的分析理解能力　　多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式,让化学教学生动活泼。如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候,如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画,向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话,这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用,让学生很快解和接受。　6.多媒体技术的使用，能增大课堂教学的容量，提高学习效率　　多媒体技术在课堂中的使用,减少了教师的板书时间,增大了课堂教学的容量。在对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下,学生的注意力更加容易集中,学习效率自然会提高。多媒体技术是一种先进的教学手段，其优越性是显而易见的，但它终究只是一种辅助的教学工具,并不能完全取代传统的教学方法。我觉得，在使用多媒体技术与化学课堂教学进行整合时应该注意如下几点：1.不能将化学课堂演示实验完全用多媒体技术中的模拟实验替代。若在教学中一味的追求用多媒体技术中的模拟实验来代替教师的演示实验,由于学生看不到教师规范的操作，必然很难掌握实验操作的基本技能，动手能力低下,逐渐对做好实验丧失信心,感受不到实验成功的快感和乐趣,日久便会失去积极参加实验探究的内在动力。更谈不上培养学生的创新精神和实践能力了。2.不能一味追求趣味性,认为展示的图片、动画内容越多越好。其实,过多的图画、动画、音响会使学生视觉、听觉感到杂乱,缺少了思维的空间,分散了学生思考的注意力,把学生的注意力引到不必要的趣味中,反而影响了教学效果。3.不能对多媒体教学课件一味的照搬照抄。许多老师对在网上下载的多媒体教学课件不经过消化吸收，一味的照搬照抄，操作、应用起来往往不是得心应手。我认为，应该根据实际情况对课件做必要的取舍，这样才能发挥它的作用。4.不能太过增大课堂教学的容量。由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件,上课时教师就可以大大减少写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。但如果不考虑学生实际，太过增大教学容量，短时间内让他们接受大量的信息，反而不利于学生对知识的掌握。5.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。教学的过程是一种师生情感交流的过程,而多媒体技术只是教学的辅助手段,不能取代教师的教学活动。对于课堂教学我们强调的是学生的自主学习,而学生的自主学习离不开教师的辅导。我的体会是：应该注意多媒体教学与传统教学的巧妙结合与灵活运用。在课件中设计一些与学生互动的部分,通过互动环节充分调动学生的积极性,畅通地交流师生之间的情感，以克服多媒体教学在师生互动上的不足。另外，不能因为使用多媒体技术而一味地把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。这样做会分散学生的注意力，使学生“眉毛胡子一把抓”，搞不清哪些知识是重点，达不到预期的教学效果，反倒失去了多媒体的优势。总之,将多媒体技术应用于中学化学课堂教学，能创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣；能强化感官刺激，提高学生记忆效果；能提高学生的分析理解能力；能增大课堂教学的容量，提高学习效率。从而有利于提高教育教学质量。现代化的教学设备如何与教学任务、教学方式、教学手段进行有机的揉和,在教与应用、动手与实践中解决问题,不断探索多媒体教学和教学模式的有机整合,促进化学教学手段的最优化，是值得我们广大中学化学教师不断探索和研究的问题。