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任务型教学(英语)NewCurriculumandTask-basedLanguageTeaching(TBLT)L1(mothertongue),L2(secondlanguage)andFL(foreignlanguage)L1:Englishisone’snativelanguageormothertonguesuchasinUS.,UK,AustraliaL2:Englishisone’snon-nativelanguage,butlearnedandusedinUS.,UK.…L2:Englishisone’snon-na...

任务型教学(英语)
NewCurriculumandTask-basedLanguageTeaching(TBLT)L1(mothertongue),L2(secondlanguage)andFL(foreignlanguage)L1:Englishisone’snativelanguageormothertonguesuchasinUS.,UK,AustraliaL2:Englishisone’snon-nativelanguage,butlearnedandusedinUS.,UK.…L2:Englishisone’snon-nativelanguagelearnedandusedinIndia,Singapore,HongKong...FL:Englishisone’snon-nativelanguagelearnedandusedinChina,Japan,Russia…L1L2L2FLI.AnintroductiontoTBLTTBLT的产生背景---amemberofCommunicativeApproaches;---TBLTSyllabus;---由英语教育家(Prabhu,1982)在印度班加罗尔(Bangalore)首度进行试验,以证明“当学习者的注意力放在意义上时,(语言)形式学得最好”;---强调“做中学”(learnbydoing)。2,Whatisatask?Ataskisapieceofworkundertakenforoneselforforothers,freelyorforsomereward.e.g.-paintingafence,-dressingachild,-fillingoutaform,-buyinganewcoat,-borrowingabook,-typingaletter,-takingadrivingtest,-helpingsb.acrossaroad……3.TBLT的核心思想(thecoreideaofTBLT)模拟人们在社会或学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学和学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。(TBLTsimulatesthevariouskindsoftasksoractivitiesthatpeopledointheirdailylivesandintegrateswhatSs.havelearnedinclasswiththeuseofthetargetlanguageintheirfuturelife.)4.Twokindsoftasks交际性任务(communicativetasks):Acommunicationtaskisapieceofclassroomworkwhich,asfaraspossible,resemblesactivitieswhichourstudentsorotherpeoplecarryoutineverydaylife,thusreproducingprocessesofeverydaycommunication.Taskmusthaveanoutcome.(Estaire&Zanon,1998)学习性任务(enablingtasks):Enablingtasksactassupportforcommunicationtasks.TheirpurposeistoprovideSs.withthenecessarylinguistictoolstocarryoutacommunicationtask.Theirmainfocusisonlinguisticaspectsratherthanonmeaning.TheaimistoenableSs.tocommunicateassmoothlyandeffectivelyaspossible,e.g.……(Estaire&Zanon,1998)4.ThefeaturesofTBLT:Meaningisprimary.Learnersarenotgivenotherpeople’smeaningstorepeat.Thereissomesortofrelationshiptocomparablereal-worldactivities.Taskcompletionhassomepriority.Theassessmentofthetaskisdoneintermsofoutcome.(Skehan,1998)II.ThetheoreticalbasesofTBLT1.LanguageAcquisitionTheory语言习得的四个基本条件:有语言环境和大量真实的语言输入(exposure);有使用语言的机会(use);有使用语言的动机(motivation);有理想的教学条件及状态,也就是有机会注意语言的形式(instruction)。2.社会建构主义理论(SocialConstructivistTheory)Individualsareactivelyinvolvedrightfrombirthinconstructingpersonalmeaning,thatistheirownpersonalunderstanding,fromtheirexperiences.Inotherwords,everyonemakestheirownsenseoftheworldandtheexperiencesthatsurroundthem.Inthisway,thelearnerisbroughtintocentralfocusinlearningtheory.个体从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义建构,重视学习过程,反对现成知识的简单传授。3.课程理论(SyllabusDesignTheory)3A课程观:意识(Awareness)只有当学习与学习者现有的知识产生联系时,学习方成为可能。要学习新东西,首先要注意到它的存在。自主(Autonomy)学习者有积极的态度主动对自己的学习负责并能管理自己的学习行为。真实(Authenticity)---语言材料与生活中的真实语言相关;---学习者在完成学习任务过程中的真实行为。三.TBLT在新课程中的实施(UsingTBLTinthenewcurriculum)1.语言材料的选择(theselectionoflanguagematerials):根据教材中提供的语言素材(fromtextbooks);根据学生的生活经历(fromSs’slifeexperiences);现实生活中的其他资料(fromothermaterials),如…2.任务设计的原则(Principles):(1)言语、情景真实性(Theauthenticityprinciple);(2)形式与功能性原则(Theform-functionprinciple)(3)任务相依性原则(Thetaskdependencyprinciple)(4)做中学原则(Learningbydoing)3.任务活动的类型(thetypesoftasks):列举任务(listing);排序与分类任务(ordering&classifying);比较任务(comparing&contrasting);问题解决任务(problem-solving);交流个人经验任务(communicatingwithe.o.);创造性任务(creative)等4.TBLT的实施步骤(steps):(1)前任务阶段(pre-task)introductiontothetopicandtaskexposuretoreallanguageuseoftextsandactivitiesuponthosetexts(2)任务链(taskcycle)planningdraftingandrehearsalteacherassistancewithlanguagereportevaluation(3)语言聚焦(languagefocus)analysispractice四.TBLT案例分析五.观摩TBLT优质课教学录像六.讨论七.对TBLT的理性思考1.TBLT在新课改实施中的必要性有助于师生、生生语言互动;有利于激发学习动机;有利于激励学习的积极性;有助于合作能力的培养;有利于把所学语言较顺地运用于真实交际;体现了以学生为中心的教学特点。2.TBLT在新课改实施中的可行性语言学习目的和环境方面的差异-SLL与FLL的学习目的不同;-SLL与FLL的学习环境不同;TBLT在中国实施的局限性:-对语言学习过程的认识过于偏激;任务选择的随意性;适用范围的局限性;评价方式的难度性。3.TBLT在新课改实施中的适应性教师的适应性学生的适应性教学资源的适应性教学评价的适应性学习TBLT的相关参考书《任务型语言教学》龚亚夫罗少–人教社出版《中小学英语真实任务教学实践论》鲁子问外研社出版《中学英语任务型教学理念于教学示例》陈可拉刘开津华南理工出版社《英语新课程改革理论与实践》李丽生云南大学出版社…Thankyou!
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