课题2原子的结构第一课时说课稿

课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 2原子的结构-第一课时说课稿课题2　原子的结构第一课时说课稿我说课的题目是?原子的结构第1课时?。下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课：【一】教材、学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 我说课的内容选自第三单元课题2?原子的结构?第一课时。中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的根底上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律，并运用原子结构知识解释某些元素局部性质。这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。同时，原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的根底，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。【二】教学目标〔根据以上分析，我确立教学目标如下：〕1、知识与技能引导学生认识原子核的结构，掌握构成原子的微粒间的关系；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。2、过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。3、情感态度与价值观〔1〕、通过构成物质的根本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。〔2〕、通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。【三】教学重点、难点重点：原子的结构。难点：构成原子的微粒间的关系。【四】教学方法学案教学法；自主参与、合作探究、展示交流。【五】教学过程〔基于以上分析，我对本节课的安排如下：〕预习自学探究新知〔一〕原子的构成1、阅读课本53页原子的构成，看课本53页图3-9原子的结构示意图，答复以下问题：问题一：原子是由哪些粒子构成的？原子是由居于原子中心的带电的和核外带电的构成的。问题二：原子核又是由哪些粒子构成的？带电荷原子核〔带电情况〕问题三：看课本53页表3-1，原子核所带的正电荷从何而来？质子数与原子核所带的正电荷数〔即核电荷数〕有何关系？质子数与核外电子数有何关系？质子数与中子数有何关系？1、核电荷数==；2、原子中质子数等于中子数；3、不是所有原子的原子核中都有，一般的氢原子无。问题四：原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？原子核带电，核外电子带电，它们所带的电荷，电性，所以整个原子不显电性。问题五：不同类原子的内部构成有什么不同？也就是原子的种类由决定。小组合作相互研讨同位的或前后的为一个小组，对上述问题进行研讨，订正错误。交流展示稳固知识反响测评强化知识以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种？它们是怎样构成原子的？为什么整个原子不显电性？2、在原子结构中不一定含有的粒子是〔〕A、质子B、中子C、电子D、.原子核3、某些花岗石材料中含有放射性元素氡一种氡原子质子数为86，中子数为136，这种氡原子核外电子数为〔〕A、50B、86C、136D、2224、决定原子种类的是〔〕A、质子数B、中子数C、电子数D、原子核5、不显电性的一组粒子是〔〕A.质子、中子、电子B.原子核、原子、分子C.中子、电子、原子D.中子、原子、分子五、归纳总结知识拓展1、知识拓展一个质子的质量和一个中子的质量大约相等，一个电子的质量大约是一个质子质量的1/1836小结：决定原子质量的主要是______数和_______数。2、本节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？【六】、结束语〔教学效果分析〕在本节课的整个教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中，我侧重让学生获得亲身参与探究的体验，让学生自我感知，学会分享与合作。我将这片“舞台〞让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供效劳。〔我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。〕课题2　原子的结构说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天，我说课的内容是?原子的结构?。本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第三单元第2课题，包括原子的构成和相对原子质量两局部内容，第一局部重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各局部的大小和运动情况。第二局部介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，表达全面性，综合性和开展性。我确定以下教学目标：〔1、知识与技能〔1〕了解原子是由质子、中子和电子构成的；〔2〕初步了解相对原子质量的概念。2、过程与方法〔1〕充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工；〔2〕通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。3、情感态度与价值〔1〕激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；〔2〕对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的学习。3、教学重、难点教学重点：构成原子的粒子间的关系教学难点：相对原子质量的概念形成二、教法分析〔展示〕：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。三、学法指导〔展示〕：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：1、温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、稳固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。〔一〕温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的例题开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。〔二〕提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。〔三〕师生互动，探究新知第一局部教学——原子的构成1、学生讨论：1〕、原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？2〕、原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的2个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识，答复以上2个问题。老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1〕原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子2〕核电荷数=质子数=核外电子数〔但不一定等于中子数〕由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和稳固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的开展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。第二局部教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后答复：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。4、出示局部原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。〔四〕稳固练习、拓展思维借题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位，一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。〔五〕分享收获，强化思想原子的构成相对原子质量课后作业。五、板书设计六、教学反思：在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面开展、主动开展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分表达。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。我的说课到此结束。请各位老师多提珍贵意见。谢谢！