幼儿数学课堂教学与生活实践相结合桦甸市站前
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岳中霞数学课堂中，一旦出现数学与学生生活实际相脱离的情况，我们就会看到这样的现象：学生活动多，激情少；思维多，智慧少；有回答，但无质疑；有探索，但无创新。纯“数学化”的东西是枯燥无味的，如果数学课堂教学脱离了生活实际，会使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，课堂上学生的参与也变得被动而机械。要让数学课堂活跃起来，就必须创设贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科
书
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上的数学的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学对学生才具有吸引力和亲和力，才能让学生提起兴趣去探究，才能培养学生的独立性与创新意识，才能真正做到从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。可见，数学课堂教学要密切结合学生的生活实践，生活化的课堂使学生感受到数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。既然小学数学课堂教学与生活实践相结合能提高课堂效果，优化课堂结构，进而充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，激活学生的思维，拓展学生的想象力，那么，我们如何才能把小学数学课堂教学与生活实践相结合呢？ 一、通过生活实践，引出数学问题 教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。小学生好奇心强，求知欲旺盛，但学习目标不明确，对枯燥的数学学习不感兴趣，对直观的、生动的学习材料感兴趣。针对小学生的年龄特征和认知特点，教师在数学课堂教学中应当通过现实生活中活生生的例子来引出数学问题，引起学生一种学习数学的需要，慢慢地、一步一步地形成从感性的知识到对理性知识的理解，从而使学生能积极地投入到学习的探索之中。 例如，在教
一年级
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学生学习“简单的加减法”时，可以从生活中买东西入手。妈妈买了5个汉堡，小明吃了1个，还剩多少个汉堡？可以用5-1＝4来计算；小利有3辆玩具汽车，爸爸又买了2辆，他现在有几辆玩具车？可以用3+2＝5来表示，在讲述的过程中如果能用多媒体来演示这个事例，教学效果会更好。又如，在教学乘法后，我让学生猜一道题：有两对父子去吃饭，可是服务员却给了他们3双筷子，这是为什么？由于是通过学生的生活实践引出的数学问题，学生在学习中就不会觉得乏味，进而产生强烈的兴趣，也增强了学习的目的性。 通过生活实践，引出数学问题可以很好地把小学数学课堂教学与生活实践相结合，但不能一概而论，要根据学生的不同来区别对待。学生的生活环境不同对世界的接触和认识有所区别，为了让学生更快、更好地接受所学知识，教师在教学工作中要根据学生所处的生活环境从不同的角度来引出数学问题让学生对数学这门学科有个更清晰的概念。例如，从生活中买东西入手教学“简单的加减法”时，城市的学生和乡村的学生在举例用词上要有所区别，城市的学生可用“妈妈买了5个汉堡，小明吃了1个，还剩多少个汉堡？可以用5-1＝4来计算，但乡村的学生要把“买汉堡”换成“买鸡蛋”。(一)根据区域的差异，引出不同的数学问题。我曾经在乡村从事过教学工作，我知道乡村教学和城里教学有一定的区别，例如，前面提到的一个例子：“教学一年级学生‘简单的加减法’从买东西来入手，妈妈买了5个汉堡，小明吃了1个，还剩多少个汉堡？可以用5-1＝4来计算，同样也可以用买鸡蛋或吃苹果来举例引出这个数学问题。农村的学生对“汉堡”这种东西不是很清楚，可以用“买水果或鸡蛋”来代替“买汉堡”，这样农村的学生也就有个比较清晰的认识了。数学是自然科学之母，数学与我们的生活关系密切。在幼儿数学教育领域，让幼儿真正做到学会应用数学的观点和
方法
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去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一甜知识储备或是数条”，需要教师从观念验行为做一次深刻的反思。
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