天圆地方”求超越2012年4月，北京市西城区教委成立了“华应龙名师工作室”。挂牌仪式上，教委领导说：“这是我们西城区中
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的第一个名师工作室。”我深知，西城区名校林立，名师云集，这“第一个”，是荣誉，更是压力。夜深人静，我暗暗鞭策自己：带个好头！可这好头怎么带？家有家规，室有室风。我又追问自己：我的室风是什么？我应该传递给入室弟子们怎样的做人做事态度、为人处世方式？我曾经崇尚过“外圆内方”的信念。对朋友、同事要“和若春风”，和气、平易；而内心则要“肃若秋霜”，认真且坚持原则。当年在乡村任教时，我曾把半个外圆内方的LOGO印在名片上，它有多重含义：第一是一个数学符号；第二是追求外圆内方，感觉修行不够，只现一半；第三是稳步向上，脱颖而出。室风就是“外圆内方”吗？似乎韵味不够。在我踌躇的时候，恰巧看到一篇文章介绍著名历史学家顾颉刚将治学经验归纳为“天圆地方”四字。他所说的“天”，系指人之朝天的脑袋；他所说的“地”，系指人之接地的臀部。所谓“天圆”，就是做学问要脑袋“圆通”，勤于思索，真正做到“活读
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，读活书，读书活”；所谓“地方”，就是求知识须臀部“方正”，坐得稳，坐得牢，如木板钉钉，坚忍不拔。这样的韵味就深厚多了！室风就是“天圆地方”了！深思熟虑后，我赋予它几层具体的含义是倡踏实，夯实功底。功夫是“坐”出来的，成为名师没有捷径，需践行顾老所言。当下风气浮躁，有人渴望夜成名、一课成名。加入名师工作室，只是找到了一个方向，找到了一个可以静心下工夫的地方。方向对了，就不怕路远，要享受寂寞，甘坐冷板凳，要舍得衣带渐宽人憔悴，立志读破万卷书，拍圆大脑袋，坚守“课不润人誓不休”现教学超越。是尚质疑，开创新局。古人认为，天似华盖，形圆;地如棋盘，形方，故曰“天圆地方”。可是，远航归来的桅杆，引发我们思考：真的“天圆地方”吗？《礼记》中说:“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”我们要敢于思虑：“从来如此，便对吗?”小学数学教学也需与时俱进。我上出“单位让分数更好玩”的《分数的再认识》，“让规律多飞一会”的《规律的规律》,“让学习像呼吸一样自然”的《角的度量》……都是大胆质疑的成果。我们坚信：非质疑无以超越。三是崇圆融，人课合一。我曾想象，“天圆地方”的投影不就是“外圆内方”吗？查阅文献才知道，“天圆地方”的本质渊源于先天八卦图。这样的话，“天圆地方”就是“外圆内方”的另一种
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达。方”、“圆”其实并不局限于几何形状，而是一种哲学抽象。“圆”的意味是变通、灵活、施与，即“乾”卦；而方”的蕴含是承载、稳定、不动，即“坤”卦。易经》。”说：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物做人要“外圆内方”，持经达变，做数学教师既要知道“不以规矩不成方圆”，又要知道“曲成万物”，曲径通幽，教学有路曲为径，秉持“我就是数学”的信念，追求人课合一，课如其人，人如其课。“我就是数学”就是一种自我安顿、自我期许和自我鞭策一一既用数学修身，也用数学育人，还用数学立命。数学教师的生命就是在与数学的不断圆融中成就超越。2013年9月，首届“明远教育奖”颁发，全国大中小幼教师共13人获奖，我忝列其中。乘着获奖的际遇，我恳请顾明远先生题写了室风。室风挂在墙上，更立于我心中。马斯洛的需要层次理论后来有了新的发展。他将“自我实现”区分为两层水平：是个人水平的“自我实现”；二是超个人水平的“自我实现”。这表明，超越自我是人的最高动机。因此，自觉而觉他，“天圆地方”求超越，当为本工作室的最高追寻。“天圆地方”是一种人格修炼，是一种专业精神，是种审美境界，是一种“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”的人生格局责任编辑程路
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