分数大小的比较一_五年级数学教案_模板

分数大小的比较一_五年级数学 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 _模板分数大小的比较一_五年级数学教案_模板PAGE/NUMPAGES分数大小的比较一_五年级数学教案_模板分数大小的比较一_五年级数学教案_模板分数大小的比较一（下载：）教学目标：1、在操作中，感知出长方体的体积大小与它的长、宽、高等有关。2、能运用长、正方体的体积公式，计算长、正方体的体积。并能运用所学知识解决一些实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。3、借助学生自己的动手操作、动口表述及 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 的动态演示，培养学生的空间观念。教学重点：体积公式的运用及公式的推导过程。教学难点：体验公式的推导过程。教学过程：一、比较大小，复习引入1、比一比。出示书包、文具盒。问：谁大？谁小？其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？2、说出下列图形的体积是多大？你是怎么想的？（都是有棱长为1分米的正方体拼成的）小结：要知道一个物体的体积，只要知道这个物体含有多少个这样的体积单位。3、出示橡皮。问：什么形状？它有体积吗？体积多大？请你估一估，猜猜它有多大？4、揭示课题。二、动手操作，感知认识1、拿出12个1立方分米的正方体，小组合作摆一个长方体，并说说它的长、宽、高是多少？体积是多大？2、汇报交流。问：你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？你能说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边演示四种不同的摆法）3、观察发现：通过刚才的摆，观察这些数据，你发现了什么？4、再一次合作摆。边摆边说你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？又是怎么摆的？三、启发探究，自主建构1、出示长5分米、宽3分米、高2分米的长方体。问：要摆成这样的长方体需要多少个棱长为1分米的正方体？体积是多少立方分米？你能利用手中的学具摆一摆吗？（开始活动，发现不够摆）问：不够，怎么办？你能在头脑中想象，把它补充完整吗？（又开始活动）2、汇报交流。并演示摆的过程。3、出示长8分米、宽4分米、高3分米的长方体。你能摆这个吗？4、听要求摆。1）自己摆一个长6分米、宽3分米、高2分米的长方体，并说说它的体积。2）想象一个9米、宽7米、高4米的长方体，并说说它的体积。5、思考总结。体积与长、宽、高有怎样的关系呢？并快速验证黑板上的数据。四、解决疑难，运用拓展1、解决橡皮的体积。要求它的体积，需要知道什么？师提供测量数据，让学生求体积。2、自己求数学书的体积。3、出示：亚光纸箱厂生产一种正方体纸板箱，棱长是8分米。体积是多少立方分米？4、小结正方体的体积公式。五、全课总结教学目标(一)初步理解统计的意义和作用，学会把一些原始数据进行分类和整理，填写完成简单的统计表。(二)培养学生认真严谨的学习态度。(三)培养学生观察、整理、归纳的能力。教学重点和难点对原始数据进行分组整理，绘制统计表。教学用具投影片、小黑板。教学过程设计(一)复习准备课前要求学生测量自己的身高，上课时学生报数据，教师填到表格上。(表1)(二)学习新课教师：1．根据这张身高 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 单能不能很快看出我们班同学的身高大多数在什么范围内？2．这张记录单上的数据也是原始数据，要想看出同学身高分布情况，就要对它进行分类整理。3．如何进行分类整理呢，学生分组讨论并试分类。在学生讨论分类的基础上，总结出整理数据的方法：①先从记录单上找出所有数据的分布范围。(最矮的，最高的。)②边教学边画出统计表。先确定分成身高和人数两栏，再根据找出的数据范围，按5厘米一段，分成五段；然后，用直尺画出表格，填写栏名，并把身高起止的厘米数按照从小到大的顺序填入“身高”一栏内；最后在表格的上面写明统计表的名称和日期。③统计各段中原始数据的数目。统计时可以按照原始数据记录单上的顺序，用划“正”字的方法收集数据；然后依次擦去“正”字，填上数目；最后核对一下各段人数有没有错误。(表2)教师：这个统计表除了横着设计，还可以怎样设计？介绍另一种制表方法：(表3)出示思考题，学生分组讨论：①这个班同学身高在哪个范围内的人数最多？②这个班同学一共有多少人？③你还能从这个统计表中观察出哪些内容？④整理后的统计表和原始数据记录单相比，有哪些优点？教师：①既然整理后的统计表比原始数据记录单有优越性，那么原始数据经过整理以后原始数据是不是就可以丢弃不要了呢？②如果要计算这个班同学的平均身高，应该怎样计算？需要根据哪个表计算？学生认识到统计工作中原始数据非常重要，不能随便丢失。)(通过讨论使(三)巩固反馈1．做一做(见表4)：请你把这次考试的成绩按分数高低整理填入下表。(表5)要求学生独立完成，完成后回答下面思考题：①在哪个分数段的人数最多？优以上的有多少人？②要想从表中反映出总人数应加哪一项统计内容？2．音乐老师记录下来五年级二班的音乐成绩，良、达标、待达标的人数，看哪个同学统计得快？请同学们帮助音乐老师统计一下这个班的优、(表6)根据上面的原始数据填写下表，然后说一说每个等级的学生各有多少人。(表7)(四)课堂总结(由学生总结)教师：制作统计表的一般步骤是什么？1．找出原始数据的范围，最大、最小各是多少。2．根据统计的需要和数据范围的具体情况，把数据的范围划分成几组，并按照一定的顺序排列编制成表。3．统计各组中的原始数据的数目，填写统计表。(五)布置作业课本P6练习一，4，5，7，8。课堂教学设计 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 本节课是在学习例1简单的数据整理的基础上教学的，又是复式统计表的前奏。力求从生活实际出发，课前让学生测量自己的身高，课上汇报数据，这样既激发学生的学习兴趣，又培养了他们解答实际问题的能力。统计表的制表步骤和统计表的优越性都是由学生分组讨论、观察归纳总结得出的，目的是逐步培养学生的主体意识和观察概括的能力。本节新课教学分为三部分。第一部分：学生汇报自己的身高，老师填表，并提出为什么要进行分类整理制作统计表。第二部分：学生分组讨论制作统计表的一般步骤，共分三个层次。第一层：找出原始数据的范围，最高、最矮的；第二层：确定统计表的栏目、数据段，并填好，写明统计表的名称和日期；第三层：统计名段中原始数据的数目并填写。第三部分：根据整理后的统计表回答问题进行强化练习，共分三个层次。第一层：根据整理后的统计表学生分组讨论回答问题；第二层：从如何求平均数引出原始数据的重要性；第三层：由学生归纳制作统计表的一般步骤，并通过两个练习进行强化。板书设计教学要求：1、使学生进一步掌握乘法和除法的意义，掌握乘除之间的关系。使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。掌握乘除法算式中各部分间的关系，并能应用这些关系求未知数x，初步学会用x表示要求的数，列出含有未知数x的等式，解答一步计算的乘除法应用题。2、使学生理解并掌握乘法的交换律，结合律，分配律，并能运用这些运算定律进行一些简便计算，并为进一步学习数学打下基础。教学重点：1、理解乘法和除法的意义，掌握乘除法各部分间的关系，会求未知数x。2、理解乘法的交换律，分配律，结合律，能够运用定律简算。-[第1课时]教学时间：教学内容：乘除法的意义课型：新授课教学目的：1、使学生进一步理解乘、除法的意义，并能够运用它解决实际问题。2、通过以定义的形式概括出乘、除法的确切意义，培养学生的思维深刻性。3、使学生学会在感性材料的基础上，抓住事物的内在联系来认识事物的规律性。教学重点：理解乘、除法的意义。教具准备：投影片教学过程：一、引入：1、谈话：今天我们在过去学的知识的基础上进行概括总结，学习乘除法的意义。板书课题：乘除法的意义2、口算练习：5×7=6×8=35÷5=48÷6=35÷7=48÷8=二、新授：1、（投影）例：（1）一年级有3个班，每班有40人，一共有多少人？提问：你能用几种方法解答？哪两种？用加法算：40+40+40=120（人）用乘法算：40×3=120（人）提问：40×3=120这个算式表示什么？引导提问：（1）比较两个算式，哪个算式比较简便？（2）想一想，乘法是一种什么样的运算？（简便运算）（3）乘法是一种求什么的简便运算？板书：乘法是求几个相同加数和的简便运算。（4）判断下面两种说法确切吗？为什么？、乘法是求几个相同加数和的运算。B、乘法是求几个加数和的简便运算。（从中找出乘法意义中的关键词语：相同加数、简便运算）（5）复习：乘法算式中各部分名称，教师说明：被乘数和乘数又叫做积的什么?（因数）板书：因数2、引导扩大：（1）例（2）一年级有120人，平均分成3个班，每班有多少人？列式：120÷3=40（人）答：每班有40人。（3）一年级有120人，每40人分成一个班，可以分成几个班？列式：120÷40=3（个）答：可以分成3个班。（2）看两个算式，说出各部分的名称。板书：120÷3=40120÷40=3被除数除数商（3）观察比较：提问：三道小题所列出的算式之间有什么关系？40×3=120120÷3=40120÷40=3因数因数积被除数除数商（4）引导学生思考。从上面除法算式和乘法的关系来看，除法是一种什么样的运算？总结：1、乘法是求几个相同加数和的简便运算，相同加数叫做被乘数，相同加数的个数叫做乘数，得出的结果叫做积，被乘数和乘数又叫做积的因数。2、除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所得的另一个因数叫做商。3、除法中的被除数是乘法里的积，除法中的除数和商分别是乘法里的两个因数。因此，除法是乘法的逆运算。4、回忆表内乘除法，从一道乘法题能推出两道除法题实质是因为除法是乘法的逆运算。三、练习：1、练一练：（1）根据52×28=1456，直接说出下面两题的得数。1456÷52=1456÷28=（2）根据504÷36=14，直接说出下面两题的得数。36×14=504÷14=3）根据27×13=351，写出两道除法算式。）÷（）=（））÷（）=（）2、想一想：提问：下面两道除法算式能够求出商吗？为什么？板书：5÷00÷0得出结论：在除法算式中，0不能做除数。练习：判断下面算式是否成立？1×00×00-00+01÷00÷00÷10×13、默读题，并做出来。（1）根据已知算式，写出与它们又关系的另外的两个算式。27×34=918375÷15=25（2）根据题义列出算式，再直接写出有关的两个算式。A、一个因数是86，另一个因数是68，它们的积是多少？B、已知两个因数的积是1444，其中一个因数是38，另一个因数是多少？四、总结：1、今天我们学习了什么？2、还知道了什么？五、作业：p4-3、5、7、8、9、10六、板书：乘、除法的意义40×3=120120÷3=40121÷40=3因数因数积被除数除数商课后小结：