《人人享有人格尊严权》一、教学目标1、知识和能力 知识目标：了解人格尊严权及具体
内容
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，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。 能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。2、过程和方法 在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。 通过讨论和
案例
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分析
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法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。3、情感态度和价值观 使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 二、教学重难点1、重点 人格尊严不可辱。人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。2、难点 维护名誉的作用。我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。三、教学安排1课时四、教学内容与
步骤
新产品开发流程的步骤课题研究的五个步骤成本核算步骤微型课题研究步骤数控铣床操作步骤
一、导入 人为什么享有精神性人格权。二、教学过程第一步：从“乞丐有尊严吗”说起 1、（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。） 根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小； 2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容； 3、学会尊重自己，尊重他人。） 2、呈现相关的法律条文 宪法第38条和未成年人保护法第15条 第二步：从评选活动谈个人名誉 1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据 2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可） 3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。）品行表现评价所用的词名誉优良（诚实、善良、正直等）（好的名誉）不良（奸诈、邪恶、卑鄙等）（坏的名誉） 问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。） 问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗? 第三步：带着问题二分析案例 1、见
书
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本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论） 老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明： 从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提 从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。） 2、呈现相关的法律条文 民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？ 第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗？ 小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。” 讨论：1、小林的做法和说法对吗？为什么？ 2、如果你是法官，对这件事该如何判决？ 3、你的身边还有哪些类似的现象？ 通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。
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