幼教系列资料PAGE\*MERGEFORMAT2版二年级下册《熟悉有余数的除法》
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教案版二年级下册《熟悉有余数的除法》数学教案教学分析： “有余数的除法”是
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内除法学问的延长和拓展，在教材内容的支配上，注意结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的熟悉。 学情分析： 有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，同学虽然在实际生活中有一些感性的熟悉和阅历，但是缺乏清晰的熟悉和数学思索过程。 教学目标： 1.通过设计情境和动手操作，让同学感知理解有余数除法的意义。 2.通过自主探究，明确余数肯定比除数小。 3.让同学在自主探究、合作沟通中，经受发觉学问的过程。 教学重点： 理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。
方法
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指导： 自主探究、合作沟通 教学过程： 一、激趣导入 （约3分钟） 今日的草莓特殊新颖，我买了一些预备分给大家。你认为怎样分才是最公正的呢？什么是平均分？二、自主学习 （约7分钟） 1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？ 2.怎样列算式？ 3.假如不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？ 4.7个草莓，每人分2个未能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。 5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。 三、合作沟通 （约10分钟） 1.假如每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信念？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。 2.生动手分。 3.以小组为单位沟通、讲评。 4.你能将下面5个算式分类吗？ 84=2（人）94=2（人）1（个） 104=2（人）2（个）124=3（人） 114=2（人）3（个） 5.观看每道题的余数和除数，你发觉了什么？ 四、精讲点拨 （约8分钟） 1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。 2.余数肯定要比除数小。五、测评
总结
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（约12分钟） 1.达标练习 （1）履行课后“做一做”。 同学尝试解答，老师巡察了解状况，最终组织同学沟通汇报。 （2）练习十四第1题。 （3）（）6=5（） 2.全课总结 通过今日的学习，你们有什么收获？ 3.作业布置 练习十四第2题。 板书设计： 熟悉有余数的除法 没有余数有余数 62=3（人）72=3（人）1（个） 余数 读作：7除以2等于3余1 84=2（人）94=2（人）1（个） 124=3（人）104=2（人）2（个） 114=2（人）3（个）
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