松树和松果教学设计

《10、松鼠和松果》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计  (2011-03-1421:03:02)标签： HYPERLINK"http://search.sina.com.cn/?c=blog&q=%D4%D3%CC%B8&by=tag"\t"http://blog.sina.com.cn/s/_blank"杂谈分类： HYPERLINK"http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1865812094_2_1.html"\t"http://blog.sina.com.cn/s/_blank"一下语文教案一、教材简析这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。二、学习目标1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。三、教学重难点重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。四、课前准备 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、生字卡片五、课时安排两课时六、教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 第一课时一、谈话激趣1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :聪明)指名读,齐读。聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。二、猜谜入题I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题三、初读课文，学习生字1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.交流词语和句子。(1)自由读轻声。(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“\”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流:师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?预设:生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)6.有感情地齐读第1自然段。(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)5,句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢?6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。五、复现儿歌、指导书写1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)4.指导书写(1)生观察生字在田字格中的位置。(2)师在黑板范写。(3)生练习,师提醒写字姿势。(4)师生点评第二课时一、复习导入认读生字卡。二、学习课文第5自然段1.出示插图,理解“挺拔”。在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?结合学生回答理解“挺拔”。师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。2.齐读第5自然段。三、想象升华、复述故事1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。课件出示课文插图,帮助学生复述。四、指导写字 教学反思：本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣.强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。