PAGEPAGE2“疏导”胜于“防堵”永吉七中张泓著名犯罪学家凯琳认为：如果有人打坏了一扇建筑物的玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容而去打破更多的玻璃，这就是“破窗理论”。“破窗理论”与学校的教育管理具有惊人的相似性。回顾我一个学期的班主任工作，我何尝不是在不遗余力的修补“破窗”，亦或是在极力的震慑“打破第一块玻璃”的学生呢？一学期以来的工作，可以用手忙脚乱来形容，因为初当班主任，经验不足，工作规划不够细致，再加上新生在新环境中的不适应，问
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真是层出不穷，于是，我就开始了漫长的“补窗”工程。课上说话、东张西望、下课疯闹、在走廊喧哗、走出班级不站队、晚自习无所事事、交头接耳、回宿舍熄灯后说话、地面床铺不卫生、值日生责任不明确、班级卫生不整洁、脚下有垃圾、桌面乱糟糟、还有学生之间的小摩擦等等，各种“破窗”泉涌而出，应运而出的是一系列班规，力图让学生“有法可依，有法必依”，防微杜渐。于是，从学生的作息、课堂纪律、集队、卫生、做操等各方面都进行细化的规定，对学生行为作一些限制和禁止，强调“不能怎样”、“禁止怎样”。在严格的校纪班规面前，学生行为确实有所收敛，再辅以相应的惩诫手段，对一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种震慑作用，在一段时间中，“破窗”确实未成“效应”。我的“围、追、堵、截”似乎颇见成效，然而，其代价是我几乎耗尽自己的时间与精力来“严防死守”，一旦有所放松，又冒出不少的“破窗”，于是，我又打起精神全面地“修”和“防”。可是，不管如何严密，新情况总是不断涌现，修“破窗”几乎成了我每日的必修课，我为此疲于奔命。另外，随着时间的流逝，学生渐渐适应了初中校园生活，对学校、老师、同学的陌生感、紧张感也已消除，胆量逐渐大了起来，面对老师的处罚也日趋麻木，因此，曾经修补上的“破窗”再次被打破，于是，我和学生就就陷入了反反复复的“打破窗”和“修补窗”的恶性循环中。我们必须承认，防范“破窗”的这些方法有它的优势和必要性，在一定程度上发挥了举足轻重的作用。但是，这种只是强调外在的管理和约束的方法，随着学生年龄的增长，对校园和老师的熟悉和了解，防范“破窗”的做法，其作用的持久性、影响力是相当有限的。这让我想到了大禹治水，他的父亲鲧采用了筑堤防堵的办法，结果是治标不治本，黄河的泛滥依旧；而大禹却采用了疏导的办法，开凿河道，引水导流，终于使水患平息。班级管理何尝不是如此？班主任筑起再高的墙，也阻止不了学生探索的脚步，他们终究会想出办法“爬过高墙”，甚至推倒“高墙”。因此，还应该有一些创新的、内在的、更为“柔性”的做法与之相匹配，从心灵上疏通学生的思想，才是避免出现“破窗”的更好方法。我个人认为，引导学生形成正确的人生观，是非观尤为重要，我们的班级命名为“德馨班”，也是我的一点期望，学生品德高尚了，班级管理自然事半功倍。因此，在今后的班主任工作中，培养学生良好的品德，就是我努力的方向。目前，初步的想法是：一、以身作则，潜移默化影响学生。教育家乌申斯基认为：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的、最有用的阳光。”教师不要仅仅是
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的执行者，还应发挥示范带头作用。班主任老师的一言一行都有可能影响学生，因此，我要时刻提醒自己，严格要求自己，做学生的榜样。对于班主任这项工作，我一直是认真负责的，做事力求有条理，以此来培养学生的责任意识。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。今后，我要在各个方面严格要求自己，期望学生做到的，自己一定要做到。二、循循善诱，加强思想教育。作为班主任，还是一名语文教师，我要抓住一切契机，加强对学生的思想政治教育。如个别谈心、日记交流、名人格言积累、主题班会等方法，使其树立远大的理想，形成正确的判断是非的标准，对学生进行爱国主义、集体主义、尊老爱幼、助人为乐、勤俭节约、艰苦奋斗、舍己为人、乐于奉献等中华民族传统美德教育。三、加强交流，构建和谐的师生关系。长期专制的“修窗”，会导致师生关系的恶化，长此以往，学生自然不会“亲其师，信其道”，问题也会再次显现出来。因此，和谐的师生关系，也是改变学生内在品质的必要条件。这就需要多与学生交流，走入他们的内心，让学生发自内心接受你。我班的于兆鑫，刚上初中的一个月内，与老师对峙，仇视老师，完全的不合作，后来，甚至吸烟、意图打架。对待这样的学生，我极其苦恼，后来与其他班主任交流，改变了对待他的方式方法，并与他谈了理想、前途，帮他一起找出路，现在他对待老师的态度已大有转变。可见，在交流中，构建和谐的师生关系，对教育学生是大有裨益的。四、进行“爱学校爱班级”教育，增强主人翁意识。随着社会的发展，电视、电脑、手机的广泛应用，让人与人之间的关系越来越冷漠，在加上独生子女的“王子”“公主”病，现在的中学生对身边的人、事、物都缺乏关注，更不要说关爱了。“事不关己，高高挂起”的思想在很多学生心中扎根，这样情感匮乏的孩子，只会以自我为中心。因此，我要加强集体主义教育，让学生“爱学校爱班级”，认识到自己是学校这个大家庭中的一员，把学校、班级的荣辱与自身的发展紧密联系起来，增强主人翁意识。一旦学生真正意识到自己就是这个“大家庭”的主人，就会自觉地承担起学校和班级的义务和权利，就会更加热爱集体，更愿意为集体贡献力量，潜在的积极向上的热情就会被激发出来，从而主动维护班级形象，努力为校为班级争光。这比起“你要如何做好”、“你怎样做才算是班上合格的一员”等空洞的说教有效得多。在班主任工作中，如果把“防堵”和“疏导”有效的结合起来，就有了双保险。因此，我既要筑高筑牢我的墙，防止水的漫延，又要勤疏河道，让水流通畅，让“破窗”少出现，或不出现，才能构建和谐文明的班集体！
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