体育活动中幼儿自信心的培养策略自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。《纲要》指出：“在体育活动中，要培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是
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幼儿拥有良好的自信心。独立、自信、克服困难的勇气等品质不是与生俱来的，是在幼儿的实践过程中，逐渐形成的。自信心就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。 一、主要研究的问
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：培养自信心的方法是多种多样的，在体育教学实践中，我们发现当今有相当一部分孩子缺乏自信心，本研究，是通过在体育活动中，探索幼儿自信心的培养策略。二、幼儿自信心不足具体
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现为以下几个方面：１、孩子在集体场合中不敢主动的要求参加活动２、不敢在集体面前讲话，回答问题时手足无措，声音轻3、对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话4、不敢大胆表现自己，不敢尝试未玩过的游戏、玩具等5、在必须完成一个动作或看起来有一定难度的游戏活动时，常常先说：“老师我不会。”三、本研究的基本设想如下：（1）教师本人通过理论学习，进一步明确自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分，在幼儿的成长过程中至关重要；（2）探索在体育游戏中，幼儿自信心的培养策略，促进幼儿自信心的发展；（3）教师、家长共同努力，帮助幼儿树立自信心。四、在体育游戏中，探索培养幼儿自信心的有效途径，促进幼儿自信心的发展(一)在体育活动中，为幼儿提供表现自己的机会，初步建立自信心在许多体育游戏中，都有让幼儿担当游戏的主角。例如《猫捉老鼠》、《小蝌蚪找妈妈》、《老鹰捉小鸡》、《老狼老狼几点钟》、《丢手绢》等等。这些有趣的角色都可以激发幼儿的参与活动的积极性。特别注意关注那些胆小的幼儿，多为他们（她们）提供机会，在游戏的快乐氛围中疏解恐惧心理，从而使幼儿愿意担当游戏的主角，乐于参加游戏活动，在集体面前大胆的表现自己，初步建立自信心。如：有一次户外活动中，幼儿在玩皮球，他们有的把球滚来滚去、有的把球投进篮筐、有的在拍皮球，我发现张龄月小朋友拍球拍得很好，而且自己拍的很认真，于是我走过去鼓励对她说：“你真棒，已经学会拍皮球了，让小朋友来帮你数一数，好吗？”因她平时做什么事情总是不好意思，我及时抓住这一时机让她在集体面前表现自己，激发他对体育活动的兴趣，帮助她树立自信。小朋友们围过来帮着数，她拍得更起劲了，脸上流露出自信的表情。小朋友们自发的开始练习、比赛，游戏气氛非常活跃。游戏中让张龄月感受到自己是主角，因此自信心也增强了许多，脸上笑咪咪的，不好意思的表情不见了。（二）在体育活动中鼓励幼儿，让幼儿以愉快的情绪参加体育活动，帮助其树立自信心幼儿的情绪易变化，多给予幼儿心理安慰和疏导，以帮助他们树立应对困难的信心。特别是当幼儿感到困惑或因缺乏自信而出现消极心态时，教师更要努力理解幼儿，让幼儿认识自己的力量和能力，提升自信心以积极的心态投入到活动中。体育游戏中常常会出现这样的情况，有的幼儿因为不会或不敢做某些动作，而产生畏难情绪，甚至有的幼儿会哭哭啼啼，因此，在组织体育活动时，我在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿个别指导外，在语言和情感上给予积极评价，使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。因此，在组织幼儿开展体育活动时，我还根据幼儿的表现，用激励性、感染性的语言来进行评价，特别是能力差的幼儿，哪怕是一个爱抚的眼神及手势、点头微笑，充分让幼儿对自己感到满意，自信心得到不断提高。（三）帮助幼儿克服在体育活动中的自卑心理幼儿个体差异明显地体现在动作发展上。有些幼儿动作发展好，在活动中能经常获得成功的体验；而有些幼儿动作发展差，在同样的活动中却常遭失败，久而久之，他们会以为自己能力太差而失去参加活动的信心，形成了“我不行”和“我能行?”的思维定势。在体育活动中我尽量挖掘幼儿在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，从而增强自信心；在体育活动中适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感；通过补偿性的训练，帮助幼儿正确对待挫折，增强抗挫能力，当他们不断地从活动中获得良好的情绪体验时，就会形成稳定的行为方式，逐步克服自卑感。（四）引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的潜力，避免机械模仿在组织体育活动时，除了必要的示范外，要注重逐步引导幼儿自主地进行探索和思考，如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展。因此，在体育活动中，教师要使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。尽量避免单一的机械模仿，启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如（玩竹圈），我不是先做示范再让幼儿玩，而是鼓励幼儿拿着竹圈在自由玩耍中探索各种玩法。当幼儿通过自身探索、思考、实践获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强，互相学习、模仿，与老师一起
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出了许多竹圈一物多玩的方法。五、教师、家长共同努力，帮助幼儿建立自信在培养幼儿自信心方面，需要教师、家长共同配合，家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。家长要懂得尊重和信任幼儿，要结合实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。父母的态度会传递和影响孩子，对孩子的自信心的培养是非常重要的。建立合乎孩子能力的目标,孩子感到过大的压力，往往是来源于父母的过高的期望。在父母的心中，总有一个对孩子的期望目标。孩子也会给自己定一个前进的目标。父母的责任就是怀有一颗期待之心，帮助幼儿建立自己的每一阶段的适合的目标。那么这个目标一定不能定得太高，超过了孩子能达到的限度，就容易使孩子产生失败感，丧失信心。也不能把目标定得太低，孩子完成得轻而易举，就会变得轻率和骄傲。 作为教师我常向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法；通过开展体育活动，在体育游戏中幼儿自信心的培养策略研究，发现体育游戏中，哪个小朋友进步了，比以前自信了，及时向家长汇报，进一步促进了幼儿自信心的发展。心理学家贝尔纳说“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥”。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的改受和变化。体育活动为幼儿搭建了展示自己的舞台，让幼儿感受到自己的成功和自信。心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。实践证明：正确的表扬与鼓励，可以帮助幼儿树立自信心。总之，在体育活动中培养幼儿的自信心是可行的，且是行之有效的。一点一滴地增强自信心，使他们已有的“我不行”和“我能行吗？”的思维定势，转变为充满自信的“我能行！”，充分认识自我、肯定自我，信心十足地迈向成功，让每个孩子都以饱满的自信描绘自己成功的人生！
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