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盘古开天地》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 思路为了有效实施本校“三步四环节”的高效课堂模式，本设计把“三步”课前预习、课内探究、课后训练有效地融合在一起，通过让学生课前查找资料，课内积极探究，课后有效训练的模式引导学生关注，在课内“四环节”中通过学生的自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练进一步实施高效课堂的设计理念。根据年龄特征，学生对神话故事有浓厚的兴趣，借这篇课文可引导学生多读神话故事。这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动，学生容易理解，教师应重朗读轻文字上的分析。教学目标：１．理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。２．有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。３．培养学生的想象力，积累文中的优美词句。４．体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点：１．理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。２．试着用自己的话复述课文。教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣１．孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？２．（课件出示图片）认识图片中的主人公吗？知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公，身上都有超常的本领，在中国古代的神话中，有一位巨人被人称为人类的老祖宗，他就是，（盘古），（二）初读课文，整体感知1．这节课我们继续学习１８课，我们一起来书写课题。2．上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，老师就勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。3．通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？4．出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）　5．会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。６.真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？　　(设计意图：利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣，为本节课的的教学起一个好的开端。)（三）精讲点拨，感受伟大能提出问题的孩子都是会学习的孩子，相信经过这节课的学习，你心中的问题就一定能找到答案。１．谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）２．那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。３．谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？４．“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。５．谁能把用劲的感觉读出来？(指名---全班)（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）（设计意图：先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。）６．经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”（1）读了这句话，你发现了什么？（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。轻与重，（通过举例子理解）清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）（３）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。（４）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢－缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么（天和地的形成经过了很长时间， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出了开天地非常艰难。）（５）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）（设计意图：俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。）７．天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．（１）谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读（２）出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了―――生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）（设计意图：先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。）（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）（７）盘古创造的宇宙是怎么样的，谁能用一个词来说说？（美丽）（８）能把这种美通读表现出来吗？采用对读，配乐读。（设计意图：通过读中悟，悟中读，师生合作读等各种形式的读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，还能提升学生的情感体验，感受到盘古的无私、伟大和神奇。）（９）拓展，他的身体是不是只发生了这些变化了？你从哪知道的？（省略号），真是一个会读书的孩子，想想，盘古还把自己的什么变成什么？他的（    ），变成了??（指导学生用比较优美，完整的语言来表达。）（设计意图：通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。）（１０）师小结：是呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）（四）拓展延伸，阅读深化１．此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？（１）课件出示：（　　　）的盘古，我想对你说：“（                ！）”（２）生发言（３）千言万语都可以化成这样一句话：出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。（设计意图：设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。）２．盘古是怎么样创造宇宙的，现在知道了吗？谁能用自己的话看着板书说一说。盘古先____________接着___________,最后__________学生汇报，教师引导用一个四字词概括出来。（抡斧猛劈  顶天蹬地  化作万物）３．引导复述课文。能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚，我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片，有信心吗？提示：盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后（设计意图：先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。学生是第一次接触复述，这样的一个设计，可以降低学习难度，增加学习兴趣，化难为易。）４．复述得真清楚，相信没有读过这个故事的人听你这样一说，对这个故事也很熟悉了，真了不起。５．师：同学们，今天，我们感受了盘古的神奇与伟大。盘古这个人物是真实的吗?开天辟地的故事是真的吗？（不是的）对，这是个神话，盘古这个人是不存在的。６．那么你还知道哪些神话故事，可以与大家分享一下。７．美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，课后你可以去找一些神话故事读一读，去感受一下它的神奇魅力。