儿童语言发展年龄阶段特点参考资料

word格式-可编辑-感谢下载支持儿童语言发展年龄阶段特点参考资料语言（一）语音0-20天C（辅）V（元）VVCV21天-5个月aoelu[l][zh][ch][er]6-8个月a-ba-ba-bada-da-dana-na-naba-ba（爸爸）ge-ge（哥哥）ma-ma（妈妈）a-i（阿姨）bdgpnfongeng9-12月a-jue-lu-bien-en-en-ena-lu-fujie-jie（姐姐）mei-mei（妹妹）deng（灯）mao-mao（帽帽）wa-wa（娃娃）1-1岁半a-ia-ia-ia-iaa-ioua-iaa-fue-ha-haba-bua-jia-jia-jia-daen-ia-ia-ie-eng-eba-ba（爸爸）jia-jiama-ma（妈妈）nie-nie（捏捏）nai-nai（奶奶）（二）词汇年龄词汇量词汇0—1岁不、走、抱、坐、拿1-2岁1.5岁：70个2岁：270个上去、下来、进来、出去、能、要、会、敢、是、叫、请、帮、好看2—3岁3岁：950个饿、饱、痛漂亮、清爽、开心2岁：红、大、小2岁半：黑白、绿、黄3-4岁1730个胖、瘦、蓝3岁：高矮、长短4-5岁2583个老、青年、美丽、干净、高兴、快乐、红的（4岁半）、干干净净（4岁半）、粗细（4岁半）5-6岁3562个灰、紫（5-5岁）、低（5-5岁）、高（2岁）、厚薄、宽窄（5岁半）6岁半棕、红彤彤、愉快word格式-可编辑-感谢下载支持（三）语义与语法年龄词汇语义句子语法0—1岁•能理解110个名词性语言。•能对118动词发生理解反应。•1个词的含义可能代表一个句子的意思，如“鞋”可能指穿了一双鞋，鞋掉了。。1岁•1岁半—3岁儿童已有主一谓一宾句19.9%、谓一宾句16.4%、主一谓句15.2%、复杂谓语句3.5%。•只能理解行为的好坏评价。•出现人称代词“我”一1岁半（许政援、闵瑞芳《汉语儿童称代词的获得》）1.5—2岁•1岁7个月出现能愿动词和判断动词。•1岁8个月获得“出去”、进来、上去、下来“等复合趋向动词。•2岁之前开始使用指示代词。•会用“好“表示对成人要求的肯定回答•2—3岁儿童句子比例改变：主一谓一宾•能够使用“能、要、会、敢”等能愿动词表达意句（23.6%）、复杂谓句16.2%、谓一宾愿。句3.2%、主一谓句9.8%。•用“是、叫”等判断动词来对事件做出判断说明。•2岁儿童出现有简单修饰语的句子（两个•有了表示事物存在状态、增减变化和出现消失的娃娃拉圆圈）2岁存现动词。•出现物体特征的描述。2岁半出现兼语句（阿姨听我们讲故事）2岁一2岁半大部分是完整句、无修饰的•近2岁时能正确区分“我”和“你”，你也开始简单句。出现在主语和定语的位置上。•2岁儿童出现复合句，占陈述句的比例为（许政援、闵瑞芳《汉语儿童称代词的获得》）3.54%，但复合句中无关联词。•2岁10个月才能区别问候语“好”与行为表现•2岁半儿童复合句中开始出现关联词的“好”与“不好”之间的不同。•2—6岁逐步具有汉语中所有疑问句形w/ord格式-可编辑-感谢下载支持•还能区分行为表现的好球与相貌好坏的不同。•已能使用少量形容词（武进之）•2岁半出现饿、饱、痛等关于机体感知的词。•能正确使用第三人称代词。•3岁幼儿已基本理解并回答“谁、什么、什么地方”，他们已具有人、物和空间的概念。•能理解先、后同时的顺向（轿车先开、卡车后开）•3-4岁能理解先、兵后，同时的逆向句（卡车后开、轿车向开）。•3—5岁掌握“今天、昨天、明天”理解“已经”•3-4岁理解“正在”•3岁3个月时，“他”的使用才较为拿手指代,清楚前后照应等用语规范。式。•3岁儿童已使用复杂连动结构（小朋友看见了就告诉警察）3岁半儿童使用复杂修饰语（我家在老远老远的地方）3岁基本上都是完整句3岁前使用关联词有：还有（还要）、也（也是、也要、也有）、又、就（就是）3岁前使用关联词有：只要、非要、偏要•3岁儿童多用行动状语。•3-4岁儿童已能把枪分为手枪、机枪、气枪等。•3岁以后动作、行为动词仍是儿鄣所掌握动词中的绝大多数，如例保持在85%。•3岁半出现对人体外形的描述。•3岁出现形容动作的词。•3岁半能使用胖、瘦。•“里”3岁获得、3岁半掌握。•“下、后”3岁获得，4岁基本掌握。•“外”3岁获得，4岁半基本掌握。4岁儿童基本理解并回答“什么时候”，“怎样”说明他们已具有“时间”和“事物状态、方式的概念。•4岁半出现个性品质、表情、情感及其事件性境的描述。4岁半以后使用形容词的数量增长较快，4岁半会用“红红的“（武进之）4岁半一5岁半才先后能使用“老、年青”•4岁半时能说干净4-6岁能逐步理解以前、以后，同时的顺向、4岁儿童除使用行动状语外，较多使用地点状语4-5岁大量使用“给”字句，“让”字句，同时也有少量“叫”字句逆向的一般形式和包含形式。（如大娃娃上车前小娃娃先上）•4—6岁理解就要•4—5岁能掌握“中间”•左右起始年龄为4岁，但6岁尚未基本掌握•4—6岁掌握上午、下午、晚上。•5岁儿童开始能完成如“A、B两车以相同速度同时从同地开出,A车先停,B车后停”这样得作业。5岁•5—6岁理解：上午X时、下午X时、晚上X时,今年、明年。•5岁儿童使用了时间状语•5—6岁出现的关联词：因为、结果、为了、要不然、反正、其实、原来、结果等反应事物间因果、转折、条件、假设等关系的连接词不。•6岁偶然使用“被”字句•6岁儿童对双重否定句的理解正确率为60%,7岁儿童已基本掌握双重否定句.6岁半使用形容词可答206个，如“红彤彤的等”6岁6岁时儿童的临时量词的正确率已赶上个体量词而跃居首位。句式的发展之比较句四）•2岁为比较句的初级阶段，句式停留在性质陈述句水平，能用“1+1”的方式构成比较句。•2岁儿童可以使比较意识外化为比较句。•2岁儿童比较句的对比点局限于形体比较，主要表现在“大”和“小”上，如:大饼给我吃（2）。•2岁儿童在言语形式上只出现一个比较项（有时“大的”“小的”都出现，但“大的”是优先选择项，“小的”是先淘汰而后补充的选择项）如：要吃大的饼干，吃两块，吃大的。（吃完后还要）吃饼干，吃小的饼干（2）。•如果在比较思维中不掺入取舍意识而只作出性状差别判断，2岁儿童会让被比较的两个对象，并存在于意念中，外化为言语形式则是形成差异性双项比较句，^口：（边看图书边指点）小熊，这大熊，这小熊，这个大熊（2）。•2岁阶段的儿童对于事物之间的关联性还可以以记忆留存的方式形成非直观式思维，如：（幼儿玩弄一大一小两把玩具枪，后来不注意小枪给别的小朋友拿走了）这个大枪。我的小枪呢（2）?word格式-可编辑-感谢下载支持•2岁儿童能进行能力的比较，如XX会爬树，我不会爬树。•2岁儿童已能同时考察两个对象并辨别认出其中的差异，但他们还不能运用关系判断式来表述比较的结果，只能运用已习得的句法格式直接还原思维结果，即采用“1+1并列”的方式，把两个各自独立的性质命题联结起来，分别表述两个比较对象之间的差异。•2岁儿童只有“大、小、高、好”4个比较点。•2.5-3.5岁儿童比较句的发展阶段，从语义上分为4种类型：差异性对比比较句、层级性对比较句、同一性对比比较句、“比”字句。•2.5岁儿童比较句的句法结构相应复杂，应当比较项中出现了由“形容词+的+名词”相成的偏正词组和“的”字结构，如：妈妈讲的故事好听，我爸爸讲的故事不好听；我是新鞋，你是不漂亮的鞋，我是漂亮的鞋。•2.5岁儿童习得了“高、矮、长、短”等维度的形容词，但容易发生不同维度的形容词的混淆，有时以“大”代“高”，以“小”代“矮”，如如：（甲乙站在一起比身高）甲：我矮。乙：我大。甲：我吃……吃饭了，长得好高好高呦！（2.5）我妈妈小，我爸爸大（3）；我爸爸高，我妈妈小（3.5）。2.5岁的儿童摆脱了2岁时的单纯趋大的心理定势，能够通过比较，以适合自身的需要来“舍大取小”如：（屋里有一辆儿童自行车）我要自行车，我要自行车嘛，（把幼儿领到屋外的成人自行车旁，该幼儿仍往屋里走）我要个小自行车，我要一个自行车。2.5岁儿童能运用“最、老、好、太等表示程度层级的副词，并且会运用重叠形式增加程度的层级性，如（甲乙赛跑甲领先）我第一名，我跑得最快；我洗脸了，脸好干净好干净的。2.5岁儿童对于“大”而不合适的东西，能用“太”来表示不适中，如：这枪你要不要？我的枪太大了。2.5岁儿童已得使用“A跟/像B—样了”，“A、B是一样的”等形式来表述同一性对比，并已初步习得了“2+1复合”的关系判断式，如：给我弄一个跟她一样的（2.5）；我家里有一个大棍子像铅笔样的（2.5）。2.5岁儿童能够以自身作为比较项进行超越现实时空的，比较，如：（甲从台阶上往下跳，乙不敢跳，甲说，他长高了，长我这么大，他就敢跟我蹦。word格式-可编辑-感谢下载支持2.5岁年龄段儿童的语言中已经出现了“比”字句如（幼儿站在窗台上，指着一棵树说）大树这么高，我比大树还高。•2.5—3.5岁阶段在2岁阶段基础上又增加了“新、旧、漂亮、好听、好看、破、矮、快、多、香、干净、远、整齐、长、短、早”等16个比较点。3岁年龄段儿童出现了“跟B—样的A”的同一性对比比较句，如：（甲乙两幼儿看到测试者手中的笔）甲：我家也有笔一个样的，乙：我家也有笔跟这一个样，甲：我家也有一个跟你一样的笔。3岁儿童还能够用副词“也”表述同一性对比，如：你跑得快，我也跑得快。•单项层级性对比比较句到3.5岁时发展为递进性双层比较句，用程度副词“更”替换了“最"，表明儿童对同中有异的差异性关系已能认识并予以表述，女如明天妈妈不喊我，我就起来，明天我起来更早了。3.5岁儿童语言中出现了正反对比点的“比”字句，比较项的构成成分也逐渐复杂、范围，可以涉及他人，成分出现了偏正词组、主谓词组，比较点除了性状比较外，也出现了动作行为的比较，如：她是妹妹，我是姐之，我比她高，我比她矮我就不是姐姐了；我爷爷奶奶还要比我爸爸妈妈年龄大一些。•3.5岁儿童曾出现“A比过B”的句式，如：（幼儿跟爸爸比吃饭）幼儿：这回决定（绝对）比过你。爸爸：我再盛一碗。幼儿：再盛一碗，我决定比过你。4—5岁是儿童比较成熟阶段，比较句的各个类型在此阶段者有进展。结构上，比较句的完全句、简略句、否定句、变式句在此期都出现了，句长也有所增加，语义表达内容日益丰富,比较的范围也日趋扩大，能够从性质、状况、动作、行为、视觉、味觉、数量、程度、速度、时空等多方面进行比较。•4岁儿童在差异性对比比较句中，单项对比比较句已基本上转化为层级性对比比较句，双项比较句已占绝大多数，对比点继续增多，如：反正我吃过兔子肉，兔子肉好辣，我不敢吃，后来我吃羊肉，羊肉好甜，羊肉外面皮辣，小兔子的肉辣，兔子的皮不辣（4）；幼儿看〈看图说话〉的画册）妈妈没告诉我，我就晓得轻重，树叶子不是轻吗？石头不是重吗（4.5）；（幼儿听爸爸妈妈讲的笑话后说）我也讲一个，我讲的笑话是短的（5）。•4岁儿童在层级性对比比较句中，表示层级程度的副词除了“最”以外，又出现了“最最”“特别”，这表明儿童思维中的程度的层级越来越精细，如：小精灵最最厉害了。word格式-可编辑-感谢下载支持•4-5岁儿童的层级性对比中的范围由以前常用的“我家”扩展到更大的社会背景，如：我跟xx＞关系好，我跟xxx最好(4)；我是男孩子中间最爱劳动的一个⑸。•4-5岁阶段增加了“差、黑、辣、甜、酸、好、轻、重、厉害、很、老、尖、坏、调皮、响、鼓、喜欢、爱“等19个比较点。4.5岁儿童同一性对比比较句的两个比较项都可以扩展为由名词性偏正结构充当，并出现了简略形式，。如：鸭子的脚跟鹅的脚差不多，鹅的翅膀跟鸭的翅膀也差不多(4.5)那个电视上装的那个玻璃(保护屏)跟我家的一样⑸。此时期儿童出现了“跟xx＞一样”的同义格式：“有+A+那么+形容词”；此外，“跟x＞一样”经常作为一个整体结构使用，做状语。如：大海有多深？跳下去有头那么深，大家千万不要跳下去(4.5)(幼儿分糖)一个，两个，三个，我跟你一样多(4.5)此时期儿童的句法变换能力和句法合成能力得到进一步发展，出现了比较句的否定形式，包括用反问表示的否定，^口：(电视上出现了香港夜景)甲：比北京漂亮些。乙：比北京漂亮啊？甲：北京哪有这漂亮嗨？•4.5岁儿童可根据不同的语义表达分别选用同一性对比句和“比”字句。如：小鸭和鹅哪个特点是一样的？小鸭子的的眼睛跟鹅的眼睛差不多，鸭子的脚跟鹅的脚差不多，鹅的翅膀跟鸭的翅膀也差不多。我下面讲哪个特点不一样的：鹅比鸭子大一些，鹅生的蛋比鸭的蛋也要大些。•4.5岁儿童“比”字句的结构类型增多，对比”字句的简略式使用原来男的更为熟练比女的厉害，怎么现在女的比男的厉害呀？此时期儿童对比点的范围进一步扩大，如：我大老虎，我张开嘴比你还大些呀！•此时期儿童“比”字句中的比较点有形体、视觉、味觉、距离、听觉、年龄、数量等，反映了儿童认知的发展和语义能力的发展；在对比点之后附加上了表示数量或程度的成分“些、一些、一点、好多”等，使比较趋于精密。如：她是小黄牛，我是大黄牛，我比她大一些。•此时期儿童把“比”字结构作为一个整体成分使用，这反映了儿童句法合成能力的发展。如：比你还大的就是机器昆虫。甲：我穿球鞋比她跑得要快。乙：那我跑得比你还要快。这不仅反映了儿童句法合成能力的发展，而且反映了儿童句法递归能力和构句能力的发展。•4-5岁年龄段的儿童已不再满足于再用：“1+1并列”的方式来表达差异性对比，而更倾向于运用“2+1复合”的高级比较句。•4-5岁儿童语言中的比较句的相对特点：一是差异性对比、层级性对比、同一性对比，“比”字句的发展基本平衡，二是“比“字句的出现频率明显增加；三是各类型中的比较句都大量出现词word格式-可编辑-感谢下载支持组充当句子成分的现象，成分相同、语序不同的同义句式也出现了相当数量，比较点的范围扩大，句子的语义结构也更为复杂。•4.5岁年龄段出现的“A比不上B”的句式，如：（比赛飞纸飞机）你的飞机比不上我。•同一性对比比较句到5岁才出现“A跟B不一样”的句式。•介词“为”只在家岁年龄段出现1次。如：（幼儿在玩布娃娃）我为你做好事，我为你做饭吃，这还不谢谢我？•5.5岁儿童同一性对比比较句出现“范围+没有”这么A的“句式”，如：今天**给我一张大纸，这么大，你看，我们家没有这么大的吧？1-3岁婴幼儿语言特点和训练的目标说话能力培育的关键期：1岁半到3岁，是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡。那些无意义的发音现象已经消失。但由于发音器官不成熟，也存在许多语言错误,如“汽车”不会说，只会说“车车”，把“老公公快快来”说成“老东东快快来”等。这个时期的培育目标，一方面要继续加强“听”话能力的培育，另一方面则要鼓励孩子多说话,培育他说话的兴趣和能力。具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄、回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂、能积极主动的学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。到3岁时，还应该让孩子能听懂普通话，会认真倾听别人说话，能在集体中讲述自己的请求和愿望，并能感受文学作品，学习文中的词句，能看图说话，喜欢看书，养成良好的阅读习惯。16-18个月语言训练目标（一）可以理解简单的语句。（二）理解并且喜欢节奏和歌曲。（三）能够理解并执行成人的简单命令，如“把杯子给我”。word格式-可编辑-感谢下载支持（四）能够理解的词语比他本身能说出的要多得多。（五）能够听懂并指出自己身体的各部分。（六）经常挂在嘴边的单词有20多个。（七）能够跟着重复成人的话语。（八）谈话中仍然会使用一些“小儿语”。（九）喜欢翻弄图书的书并指指点点。（十）会说“不”以表示不同意或拒绝。（十一）会跟人打招呼“你好”和道别“再见”。（十二）会对他看到的物体进行命名，如用“狗”来称呼他看到的老虎、狼等四条腿的动物。19—21个月语言训练目标（一）日程说话已经能用100多个词语了。（二）能说出由两个单词组成的句子，即双词句。（三）能执行有两个方向动作要求的命令，如“去拣球”和“把球给爸爸”。（四）喜欢听成人反复讲同一个故事。（五）能够理解一些描述性形容词以及日常生活常用的动词（10个左右）。（六）说到自己时总是用名字代替。（七）喜欢给周围的事物“命名”，总爱问家长“那是什么”。（八）试着模仿成人的语言，但往往只能重复成人话语的最后一、两个单词。22—24个月语言训练目标（一）理解并能正确回答“xx在哪里”和“那是什么”等问题。（二）能够理解300个左右的单词。（三）能够说出20—200个左右的单词。（四）“小儿语”逐渐消失。（五）如果别人提问，能够正确回答出自己的名字。（六）说话象打电报一样，主要是双词句。（七）可以模仿着说出双词句和三词句（即由三个词组成的句子）。（八）与人交往主要依靠语言而不是动作或手势。（九）理解各种表示方位的介词，如“在……下面”等。24—36个月语言训练目标（一）能够理解并正确回答“谁”“什么”“哪儿”“谁的”“为什么”等各种问题。word格式-可编辑-感谢下载支持（二）能够理解各种介词、代词、动词、形容词，并能理解表达时间的词语，如'现在”“待会儿”“马上”“今天”“明天”等。（三）知道自己的姓名、性别和年龄。（四）可以理解并执行两个并不相关的命令，如“先去洗手，洗完手把桌上报纸拿来”等等。（五）能够说出五词句、六词句等复杂句子。（六）用语言区分动作的时间，他会说“正在”、“待会儿我要……”、“昨天我……”等等表示动作不同时间状态的话语。（七）会说“请”“谢谢你”等礼貌用语。（八）已会用语言描述物体的形状、大小、触觉以及颜色等方面的特征。会说一些幽默的话。（九）能说出的词已达到1000多个左右。（十）已能数到3，有的甚至能数到10。（^一）能说出一些数量词，如“一些”“很多”“全部”“一点”等等。（十二）能向成人发号施令