长春版二年级上册语文《遗爱寺》教案

长春版小学二年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 《遗爱寺》教案篇一教学目的★会写会生字，借助古和画。★了解古大意，能歌行画想象，的出故事。★学古，句，会人的情感。教学点★心得意，会作者思想感情；学生字，句。★在中理解重点字的意思。教学准★相关件，生字卡片。教学程一、入：秋天到了，同学察到大自然中是一种怎的景象？（引学生出植物特点）：植物有着的生命力，尤其是草。我想起一首：离离原上草⋯⋯（学生跟着背）：同学知道首的作者是？（生答白居易）二、探究新知⑴学：白居易是一位很有才气的人，有一天白居易去一个叫寺的寺院游玩，（画寺），一到那里就被美的景色沉醉了，便以《寺》写了一首。（板）学生，学“、寺”（引学生怎来个字。出一字一尺，不用真量，你要不相信，里和尚）。：白居易来到寺，在里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板坐、行、）就写下了千古流的佳句，真令人佩服，我想先一首可以？（范古）⑵学第一行句人在哪坐下了呢？生自第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。学生字，并生字注音。学“弄”你怎来？“弄”。学生弄的字理知：“弄是会意字，原指双手捧一玉，表示玩耍、弄之意，后引申做、、弄。本文中作者玩弄什么呢？第一行句。生根据句答复。学“”在哪个“”字（引学生根据生活出“迎光”）解“”字字理知。“”也是会意字，原指人从高向下看，并有居高下一，后引申面来，本文中作者来到哪？（生再第一行并答复）1/6引学生想象作者什么会坐在溪玩弄着石（可能路途遥累了，或得石好看）⑶人又向哪走去了？学第二行句生第二行，画出“”字，引学生用家族字法学，出“”字家族中其他的字，并“”。生再第二行句，答复人寺院走。引生想象那里的花会是什么的呢？学生根据中内容配上作古前两行，答复前两行是什么描写？（生答复作描写，板）⑷学后两行古后两行又是描写什么呢？生自后两行，答复是声音描写，听到什么声音？些声音多？句答复，从句中哪些可看出，同学想象小会怎叫，会有什么的泉声。⑸指朗些声音如此美好，如果你到那里会喜那儿？人也一感慨于大自然的神奇，所以留一首，我在，出你自己的感情好？（指注意停，指学生采取个人，男生、女生，男女从、生的方式）三、指写⑴指写“、寺”“”和“受”区开。“寺”中“土”下横从左二到右二。四、拓展新教在上就画了一座寺院，和中内容比完整？你缺什么？找生到黑板上来充画，不擅画画的同学在下面朗古。五、回味通的学，你住人白居易了？住寺了？我着人敬仰之情，大自然之情背首。篇二教学目的：知目的：借助古和画5个生字，会写会用6个生字。能力目的：正确、流利、有感情朗古，并能流利地背古，了解古大意，能歌行画想象。德育目的：通学古，句，会人山水的情感。教学重点：心得意，会作者思想感情；学生字，句。教学点：在中理解重点字的意思。教学准：生字卡片。教学数：两。教学程第一一、入：秋天到了，同学察到大自然中是一种怎的景象？（引学生出植物特点）：植物有着的生命力，尤其是草。我想起一首：离离原上草⋯⋯（学2/6生跟着背）师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）二、探究新知⑴学习课习题师：白居易是一位很有才气的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色沉醉了，便以《遗爱寺》为习题写了一首诗。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课习题）学生读诗习题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用认真量，你要不相信，庙里问和尚）。师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）⑵学习第一行诗句诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。学生读字，并为生字注音。学习“弄”你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句答复。学习“临”在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光顾”）师解说“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并答复）引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）⑶诗人又向哪走去了？学习第二行诗句生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。生再读第二行诗句，答复诗人绕寺院走。师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，答复前两行是什么描写？（生答复动作描写，师板书）⑷学习后两行古诗后两行又是描写什么呢？生自读后两行，答复是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句答复，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。⑸指导朗诵这些声音如此美好，如果你到那里会喜欢那儿吗？诗人也一样感慨于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）三、指导书写指导书写“爱、寺”“爱”和“受”区别开。3/6“寺”中“土”下横从左二线到右二线。四、拓展创新教师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗诵古诗。五、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 归纳回味通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬仰之情，对大自然赞赏之情齐背这首诗。第二课时一、复习（1）开小火车认读生字。（2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？绕远临时玩弄遗失寺院卖弄少林寺光顾绕路二、书写生字字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。（1）本课要求会写的字。（2）弄临绕语说说你有什么发现？（构造不同）（3）觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。认真观察，想揭示同学们注意些什么？（4）指导书写，老师范写。临：左边两竖没有点。绕：不要添点。语：左窄右宽。（5）学生书空，练习书写。（6）写字展示，评议，交流。设计用意：有意识地引导学生观察字的构造，调动学生写字的积极性。三、处理课后题。⑴读一读，会写的写下来。选择喜爱的词语说一句话。⑵观赏：把这首诗读一读，然后背下来。你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？说说你画的画。四、背一背。积攒词句，培养学生学习古诗的兴趣。五、布置作业：⑴收集写景的诗。⑵书写生字。篇三一、教材剖析与教学构想本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的融洽美景，教学中应注意让学生在充分朗诵的基础上，识记，领会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小Ａ要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大抵知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几4/6句。二、分层教学目的普通学生的教学目的——1．认识整首诗，会写2个字。2．正确、流利、有感情地朗诵古诗。3．在充分朗诵古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。4．培养学生搜集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。特殊学生的教学目的——1．复习稳固前面的古诗，尽可能地指出图中有大抵哪些事物。2．能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。3．会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。三、教学准备：字卡、古诗配套的图片四、教学过程:（一）激情导入，提出问习题。1．同学们，你到现在能吟诵哪些古诗？（小Ａ也举手了，我请她也来背背）师小结：从同学们的吟诵中我好像看到一个个柔美的画面，还重温了一些道理。确实，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精髓中的精髓，可谓字字珠玑。它是中华文化的一局部，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。2．师配乐诗朗读（出示全诗）诗人来到遗爱寺，看到他四周的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。（图片出示）你能从画中找到哪些景物？（请小Ａ上来找找说说）3．认读生字。（请小Ａ读读）[设计用意：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小Ａ对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]（二）整体入手、逐渐感知。1．学生读古诗，出示“弄”字。师：这个字怎么来的？介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。[设计用意：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了老师对学生思考能力的培养，老师指导学生，逐渐理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]2．师：诗人在哪儿玩弄小石头？（请小Ａ到图上来指一指。）从哪个字知道是在小溪边？出示“临”，你在哪儿见过它？介绍“临”字的演变过程。[设计用意：“生活即教育”老师从生活入手，捕获生活中的教育资源，促进小Ａ的分辨能力。学习是为生活服务的。]3．师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————？请大家带着这种语气齐读。师：接下来诗人干什么呢？出示“绕”做动作，理解这个字的含义。绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”[设计用意：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，取得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵敏性。]5/64．诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。（老师巡视，指导小Ａ的朗诵，进一步正音、补缺）师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思？看到这些你想说什么？读“时时闻鸟语，处处是泉声”。（请小Ａ仔细地读）[设计用意：在情境中心得诗歌的意境，读中领会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生心田触动深刻，理解加深。同时也让小Ａ不断地稳固古诗。]5．出示填空：这是一首（）的短诗，诗以“（）”、“（）”、“（）”、“（）”、“（）”的点染，勾勒出遗爱寺令人憧憬的风景，通过”（）”、“（）”、“（）”等动作描写，表达了诗人（）的热爱。（填完后，请小Ａ跟着同桌一起读。）师：让我们设身处地，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗读诗意，其他学生闭目凝听。[设计用意：在填空、音乐中，总结归纳全文，升华了情感。]（三）、教后选读、适当拓展1．读词语。（请助学小搭档教教小Ａ）[设计用意：及时稳固新知]2．选背山水诗歌。（让助学搭档帮小Ａ找一找山水诗，请小Ａ摘抄几首山水诗）[设计用意：体现因材施教的原则，对学生布置不同条理的要求，到达积攒，拓展的目标，使学生在原有的水平上不断提高。]6/6