教学问题MicrosoftWord文档

都怎样组织数学课堂的小组展示？小组中学生的成绩出现了两级分化的现象怎么办？数学课中如何加强学生“说”训练？怎样进行课堂小结？数学课堂教师到底应该讲什么？怎样保持小学生学习数学的兴趣？怎样上好数学单元复习课？一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？怎样组织数学课堂的小组展示？数学课堂上的小组展示应该根据学习内容而定。自主学习部分，学习内容简单，侧重于基础，要求百分之九十以上的学生掌握。展示的目的是为了检测基础知识是否在自主学习中完全落实；展示的学生以每组8号为宜，如有错误或者遗漏，7号补充；展示的附加效果是：1、让学困生在展示的同时获得成功的体验，树立信心，激发学习兴趣。2、以小组得分的形式增强学生的合作意识和集体荣誉感。合作探究部分，学习内容以拓展延伸为主，要求百分之六十以上的学生掌握，之前的预习课上也只是个别优等生能独立完成。对这部分学习内容，课堂上应给学生留出5到10分钟的时间去交流，交流的核心是个别独立完成学习任务的学生先给小组内的成员讲解。展示的学生以每组4号为宜，不足之处由3号补充。，这部分的展示中，教师应该强调解题的思路，培养学生的数学思维能力，侧重于中等生的提优。课堂 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 回顾部分，交给每组的2号或者1号学生展示。目的在于锻炼优等生的概括总结能力。总之，数学课堂上的小组展示应该面对全体，让每个学生都有展示的机会，让各个层次的学生都能发展提升。教师在课前设计教学内容时应该充分考虑到各个层次的学生；课堂上引导组织学生展示，应以鼓励为主。小组中学生的成绩出现了两级分化的现象怎么办？最初编排小组时，就把优等生和学困生穿插安排，每个小组按学生学习情况从1号起往后排序。目的是通过小组合作学习的形式，采用“兵教兵”的方法来提高学困生的学习成绩。如果在学习中，小组学生的成绩出现了严重的两级分化，或者是最初的两级分化现象没有得到预期的改变，那么就是最初的设想没有落实到位。产生的原因有以下两种：1、优差生没有融合在一起，在学习目标上没有达成一致。2、优等生不会教，教的方法有问题。解决方法是：1、培养他们的小组合作意识。采用捆绑式评价方式，让优差生迅速融合在一起，解决目标一致的问题。2、给优等生创造上讲台展示的机会，比如说当小老师，通过反复的磨练指导，提高他们的语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力，课堂组织能力。数学课中如何进行学生“说”的训练？科学性、严谨性是数学课的显著的特点，作为工具学科，数学最重要的是培养学生的数学思维方式，在训练学生“说”的方法和提高“说”的能力上都略逊于语文学科。但是如果全部忽略对学生“说”的训练，势必会影响到学生的语言表达力，对阐述自己的解题思路会造成很大的障碍，所以数学课中必须要对学生进行“说”的训练。那么如何在数学课中对学生进行“说”的训练呢？我认为应该从以下几方面做起：1、给学生创造“说”的机会。只有给学生“说”的机会，才有提高“说”的能力的可能。例如在学生板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 完解题过程之后，设问：你是怎么想的？你能给同学们介绍介绍你的解题思路吗？让学生通过语言来表述自己的解题思路，从而提高“说”的能力。2、给学生“说”的时间。任何一种能力都是需要时间来锻炼来提高的，课堂上给学生创造“说”的机会的同时，一定要给学生足够的时间，足够的耐心。在最初的教学中，肯定会因为指导学生怎么“说”而影响到教学进度，此时教师一定要有足够的耐心和信心，宁可放下一部分教学内容没有处理完，也要给学生留出充足的时间去说。3、给学生“说”的勇气。最初让学生去说，肯定会存在很大困难，肯定会有一部分学生会羞涩，胆怯，担心自己说不好而博得老师同学的嘲笑，此时老师一定要给学生足够的勇气，不管学生“说”的如何，都应该以鼓励性的语言来评价，切忌嘲讽和讥笑。让学生放下包袱，放心说、大胆说。4、给学生“说”的方法。学生不敢说，往往是因为不知道怎么说，教师在教学时就一定要注意这一点，给学生整理好“说”思路。数学课培养的是数学思维，强调的是解题思路，那么在让学生“说”之前，就一定要帮学生梳理好解题思路，让学生在“说”前就明确：放心说大胆说不是随便说，“说”前一定先要整理好条理，按一定的顺序去说。在学生“说”的过程中，一定要抓住关键词，重点词一定要说准，如果学生某个地方说的不准确，那么一定要给学生改正的机会。总之，“说”的训练不应该全部放给语文学科，数学课同样需要对学生进行“说”的训练。通过“说”来提高学生的数学思维能力和语言表达能力。怎样进行课堂小结？课堂小结在一节课中起着画龙点睛般的关键性作用，是学生历尽艰辛到达“峰顶”回顾整个学习过程、探究过程，对关键地方、重点地方的再次强调与总结。对这一环节，可采取以下方法。教师整理内容及思路，以填空的形式让学生独立完成。放手给优等生，让其独立完成，如有缺漏教师可强调补充。这种方法可以锻炼优等生的总结概括能力、语言表达能力，达到促优的目的。安排给小组合作完成，教师可有给出小结的框架。小组完成后全班展示，如有遗漏其他小组补充，或者老师补充强调。总之，课堂小结的形式很多，但不管采用什么样的形式方法，其目的都是对知识的总结，重点的强调，同时也是对学生概括能力、思维能力的训练和提高。数学课堂教师到底应该讲什么？“生本教育”下的课堂教学，注重的是学生的学、教师的导。但是如果课堂上只是一味的“导”，那么整节课在知识的提炼与深度上都会有所欠缺。数学课堂上教师应该讲什么？知识的重难点。不管是新授课还是复习课，抑或训练课，每个知识首先我们强调的是“导”，在教师的引导下，学生自主完成整个探究过程，之后教师一定要讲，讲这个知识的特点重点难点，讲这种类型题的解决思路，培养学生的数学思维能力、概括能力、语言表达能力。怎样保持小学生学习数学的兴趣？心理学家曾提出：人对事物产生兴趣主要来源于两种，一是好奇，急于想知道结果的心理，促使人产生极强的兴趣，二是取得成功后，急于自我表现，产生的兴趣。介于以上两点，保持学生学习数学的兴趣可以这样做。设置悬念。数学课不同于语文科，语文会有精彩的故事情节来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数学课的特点是严谨性、科学性，本身枯燥的数字很难让学生自发产生兴趣，所以教师一定要学会制造悬念，把枯燥的数学问题转化为生活问题，提出问题，用问题来激起学生的好奇心理，从而引发学生的学习兴趣。体味成功。成功可以带给每个学生极大的心理满足感，如果数学课堂上，教师能够通过设置学生能够通过自身努力就能解决的合适问题，并给学生展示自我的机会，让其在师生面前获得成功的快感，那么学生一定会对数学保持长久的兴趣，因为他想在课堂上再次体味成功带给他的快感。在设置题目时，一定要控制好难易程度，不能过于难，太难会让学生产生畏难情绪；也不能过于简单，太简单会消弱学生的好奇心理，会自我膨胀。一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？一个班级肯定会存在优良一般差，学生掌握知识的层次会参差不齐。一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？通过这段时间的教学实践，我个人认为应该从这几个方面去做：调整导学案上的学习内容。如果一节课结束，导学案上的题目仍有三分之一的学生不会，那么毋庸置疑，肯定是导学案上的学习内容需要调整。自主学习部分过难，以学生的能力无法独立完成，或者是预设的时间太短，学生无法按预设的时间完成，拖延时间后影响到合作探究部分，时间短，解决问题较仓促，致使部分学生在一节课结束后仍有题目不会做。调整导学案上的学习 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。导学案上的解题思路引导的不符合学生的实际情况，也会导致部分学生一节课完成不了学习预定的学习任务。个别辅导。有个别学生属于学习基础特别差，或者理解能力稍低，在课堂上，教师不应该因为个别学生的问题而影响整个班级的课程进度。这种情况，下课之后可先让小组长以交流的形式单独辅导，如果仍然不会，那么由老师单独辅导，直至会做。总而言之，一节课结束，个别学生导学案上的题目仍不会做的原因很多，作为教师应该首先分析清楚原因，再对症下药，切忌粗暴或者置之不理。怎样上好数学单元复习课？一个单元学完后，紧接着面临的就是单元复习课，那么如何上好数学单元复习课？我是从这几个方面做起的：做好知识的归纳总结。知识的归纳总结从两方面做起，一是基本概念定理。二是基本题型。三是拓展延伸题型。四是重点题型。五是易错题型。计划安排好课时。根据本单元的知识要点确定好课时。每一课时仍按自主学习部分，合作探究部分，当堂检测部分组成。这三部分较新授课的题量大，题型变化多。以练为主。基本概念定理一带而过，侧重于重点题型、易错题型的专项训练。每种题型强调解题思路，每个题型下至少安排五道题来巩固训练。重在检测。每节课的知识是否落实，下节课学习内容安排都跟当堂检测有关。一定要抓住检测，通过检测来监控好学生的知识落实。当堂检测题目类型一定是本节课上的题型，最后一道题可稍微延伸拓展，以此达到提优的目的。