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等比数列的教学反思

等比数列的教学反思《等比数列》教学反思　　在教学《等比数列》一节内容时，我曾在新课开始设计了如下一道练习：把一张正方形纸对折，再对折，然后在折叠着的角上剪一刀，就在纸的中间剪了一个洞（如下图），问如此重复折剪10次后并能剪出多少个洞？　　该题一出示，一下子就把学生的积极性调动起来了，他们有的用笔在纸上试画，找规律，但画到对折4次的情形时，就有点困难了；有的干脆用纸折叠10次；再剪一刀，但折叠到7次时就不是一件简单的事情了，怎么办？这一问题虽难，但使学生感到“新奇”；产生了非揭开“奥秘’不可的强烈探求欲望．最终，有学生从简单情形入手，...

《等比数列》教学反思　　在教学《等比数列》一节内容时，我曾在新课开始设计了如下一道练习：把一张正方形纸对折，再对折，然后在折叠着的角上剪一刀，就在纸的中间剪了一个洞（如下图），问如此重复折剪10次后并能剪出多少个洞？　　该题一出示，一下子就把学生的积极性调动起来了，他们有的用笔在纸上试画，找规律，但画到对折4次的情形时，就有点困难了；有的干脆用纸折叠10次；再剪一刀，但折叠到7次时就不是一件简单的事情了，怎么办？这一问题虽难，但使学生感到“新奇”；产生了非揭开“奥秘’不可的强烈探求欲望．最终，有学生从简单情形入手，用纸剪出几种特殊的简单情况；再去找规律；得出共有个洞．由于课堂上设计了良好的教学情境；整堂课学生的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点成功体会：　　（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心　　（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手实践、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望．成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容；设计教学环节．如此将上述设计体会记录下来，并在以后教学中不断加以实践和完善，一定能逐步提高自身的教学水平．

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