教学任务分析1）了解并认识平移现象，理解平移的本质和平移的相关概念，能够知识技能利用平移作图．2）通过探索了解并掌握平移特征．教数学思考在研究问
题
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的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力．学目能够利用已知条件对图形作相应的平移变化，能够利用平移的性质解决标解决问题相关问题．情感态度（1）体验数学知识的观察猜想和验证过程，欣赏数学图形之美．（2）体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程．重点平移的含义和要素以及相关概念、平移特征．难点平移的二要素、平移特征的归纳．教学流程安排活动流程图活动内容和目的一、创设情境，欣赏图形，探究图形之间的联系，引导学生发现平移现象．通过活动1平移现象举例，活动2平移特征归纳，活动3平移中的对应元素，使学生初步感受平移，归纳平移定义，了解对应元素．二、探究平移特征，引导学生发现规律、
总结
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规律．通过活动４探索平移特征．三、应用提高、拓展创新，培通过几个问题的解决，使学生加深对平移的理解和掌养学生应用知识解决问题的能握．力．四、欣赏平移
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
的图案,复习巩固．体会变换美五、小结与作业．教学过程设计一、创设情境，欣赏图形，探究图形之间的联系，引导学生发现平移现象．活动1举出生活中的平移的现象：火车、电梯、飞机等，并用计算机演示．学生倾听、理解、想象和欣赏．问题1：请你举出一些生活中的平移现象．问题2：什么样的变化才是平移？学生活动设计：学生可以分组讨论，举例，其他人辨别是否是平移现象，然后通过自己举的事例来归纳和总结平移的含义．学生归纳：平移：图形的平行移动就是平移．大小和方向都不变．活动2让学生充分讨论，辨别自己的判断，同学间进行交流．决定因素：方向和距离．图形的平移是通过点的平移来体现的,活动3认识点的平移(对应点,平移方向,平移距离)线段的平移(对应线段)把一个三角形ABC，移到三角形A′B′C′的位置．你能理解下列概念吗？（1）对应点；（2）对应线段．学生活动设计：AA'CBC'B'学生观察图形，可以发现经过平移能够互相重合的点就是对应点，对应点的连线就是对应线段．教师活动设计：教师在此环节主要让学生学会观察，学会分析两个图形之间的关系，引导学生发现经过变换后能够互相重合的元素就是对应元素．因此，上述平移中，对应点是A与A′，B与B′，C与C′；对应线段是AB与A′B′，BC与B′C′，AC与A′C′．二、探究平移特征，引导学生发现规律、总结规律．活动4如图△ABC经过平移成为△A′B′C′，在这个变化过程中，你能A得到哪些量是不变的？除了这些量不变外，你还A'能发现哪些结论？BCC'学生活动设计：B'学生通过画图、度量进行猜测，得出下列结论结论：1．对应线段平行且相等；（相等、平行因为是平移，是图形的平行移动）；2．对应点所连线段平行且相等（都是平移的距离）．教师活动设计：此时要鼓励学生大胆猜测，引导学生归纳出平行的特征．三、应用提高、拓展创新，培养学生应用知识解决问题的能力．问题1：如图，△ABC平移到△A′B′C′的位置．（1）请指出平移的距离和方向．（2）点D、E、F经过平移到了什么位置？A'ADEB'C'BCF问题2：如图，将△ABC先下移2个格再右移4个格得到△A′B′C′．ABC学生活动设计：以上问题，由学生自主探索，自主设计，找到解决问题的方法，从而进一步体会平移在作图中的应用，同时感受平移变化的特征．教师活动设计：鼓励学生解决问题，在进行图案设计时，鼓励学生充分发挥自己的想象力．〔解答〕．问题1（1）平移的方向是A－A′方向，距离是AA′的长度．（2）如下右图．问题2：如上左图．问题3：如图，平移△ABC，使点A移动到点A′，画出平移后的△A′B′C′．A'ABC分析：图形平移后的对应点有什么特征？作出点B和点C的对应点B′和C′，能确定△A′B′C′吗？（
课件
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：平移三角形.gsp）解答：如图，连接AA′，过点B作AA′的平行线l，在l上截取BB′＝AA′，则点B′就是点B的对应点．A'lB'C'ABC类似地，你能作出点C的对应点C′，并进一步得到平移后的三角形A′B′C′吗？(给出一对对应点,就确定了平移)四、欣赏平移设计的图案,体会变换美五、小结与作业．小结：平移特征：1）图形形状、大小不变；（2）连接对应点连线平行且相等．平移的两个要素:方向,距离(一对对应点即可确定平移)图形的平移转化成点的平移来研究.作业：习题5.4．
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