以美启智的生态课堂 “美”是指教育之美，就是那些既合规律性，又合目的性，并使人产生愉悦感的教育教学行为，简而言之就是师生双方在相互激发，相互引导，相互促进，共同成长的教育教学行为。“美”从为什么教？达成度如何？美是目的；对怎么教？“美”是策略、方法、手段。以美启智的生态课堂 “智”并不仅仅停留在智力，还应有智能的培养与智慧的生成。智力：掌握和运用知识的能力。智能：智力发挥作用的能效。智慧：是对智能注入情感的理性认知，体现智商、能商、情商的三合一。以美启智的生态课堂 课堂是顺势生成的自然和谐的学堂，它应多几分灵动，多几分包容，多几分思辨，多几分质疑，是一种自然、自发状态的呈现。它既有预设，又重视生成。预设源自于教师课前精心构建，生成是课堂中生命灵性的迸发，精彩在生成与生态中润育。以美启智的生态课堂 在课堂教学中，教师顺应儿童认知和心理发展的规律，寓智育于审美活动之中，通过教师的教学艺术，营造师生身心愉悦的学习场景，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，促进学生多元智能和谐共振、综合素养全面提升的课堂。以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成追问式对话质疑式对话体验式对话分组式对话评价式对话……以“课堂对话”为突破口，细化“落实目标”环节以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成追问式对话质疑式对话体验式对话分组式对话评价式对话……以“课堂对话”为突破口，细化“落实目标”环节对话检测作业检测问卷检测方 式观察检测……教师检测同伴检测自我检测家长检测主 体以美启智的生态课堂目标教学模式结构图拟定目标检测目标落实目标1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成追问式对话质疑式对话体验式对话分组式对话评价式对话……以“课堂对话”为突破口，细化“落实目标”环节对话检测作业检测问卷检测方 式观察检测……教师检测同伴检测自我检测家长检测主 体以美启智的生态课堂目标教学模式结构图【科学】拟定目标1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成“翻转课堂”——微视频让学习目标具象化、生活化改变目标文字化呈现为视频、图片、操作的呈现方式目标前置以美启智的生态课堂目标教学模式结构图【科学】拟定目标落实目标追问式对话质疑式对话体验式对话分组式对话评价式对话……以“课堂对话”为突破口，细化“落实目标”环节1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成“翻转课堂”——微视频让学习目标具象化、生活化改变目标文字化呈现为视频、图片、操作的呈现方式以课前实验、课中探究、课后讨论实现目标达成视频学习资料查阅实验探究问题质疑生生对话目标前置检测目标对话检测作业检测问卷检测方 式观察检测……教师检测同伴检测自我检测家长检测主 体实验报告质疑提升作品制作养殖成果以美启智的生态课堂目标教学模式结构图【科学】拟定目标检测目标落实目标……方 式……教师检测同伴检测自我检测家长检测主 体1．要素——符合学生学习规律2．视角——顺应学生发展水平3．时机——促进学生智慧生成“翻转课堂”——微视频让学习目标具象化、生活化改变目标文字化呈现为视频、图片、操作的呈现方式以课前实验、课中探究、课后讨论实现目标达成视频学习资料查阅实验探究问题质疑生生对话目标前置实验报告质疑提升作品制作养殖成果科学课堂的以美启智： 在教学前，老师引用“翻转课堂”思路，利用学校Eclass网络教学平台，通过视频短片的方式向学生讲解电磁铁的制作方法，并要求学生在电磁铁制作完成后，利用指南针判断电磁铁的南北极，看看有什么发现。然后，师生再进入课堂学习，目标达成度则更聚焦。这样的启“智”并不仅仅停留在智力，还有智能的培养与智慧的生成。充分发挥学生主动获取知识的能力，掌握和运用知识的能力。 以美启智的“美”体现于：学习目标的前置，让学生拥有更充裕的学习时间和空间。由于科学学科旨在生活中用科学，课前的学生实验，让学习目标融入了学生生活。当不同的学生带着自己的思考与发现走到课堂中的时候，课堂一定会出现教师无法预设的灵动、思辨与质疑，真正体现了顺势而为的“生态”学堂，课堂的精彩便在生成与生态中润育。以美启智的生态课堂 课堂是顺势生成的自然和谐的学堂，它应多几分灵动，多几分包容，多几分思辨，多几分质疑，是一种自然、自发状态的呈现。它既有预设，又重视生成。预设源自于教师课前精心构建，生成是课堂中生命灵性的迸发，精彩在生成与生态中润育。
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