中职数学教学快乐课堂的发展趋势摘要：数学本是培养和造就各类专业人才的共同基础,与其他学科有着密不可分的联系,本文就目前中职数学教学的现状分析,提出选择适宜于学生身心发展和专业需求的数学教学课堂—快乐课堂，使学生在快乐中学习，在快乐中掌握知识,促进学生的主动发展,更好地适应中职学生的升学及就业的需要。关键词：中职；数学快乐课堂：沟通数学本身是一种思维性强,逻辑推理严密,内容比较抽象的学科,它是很多其他学科学习的基础,但目前,由于中职教育教学改革不断深化,学院对主业培养
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的不断调整与更新,其数学教学课程的课时也相应减少,那么要在如此紧张的环境下提高学生的课堂教学质量就得十分重要。一、数学快乐课堂的必要性分析（一）数学快乐课堂的特点。“快乐”本身就是一种对生活充满向往和激情的积极向上的生命态度,使发自内心的生命需求。数学快乐课堂顾名思义就是营造一种让学生亲身体验数学的内在美,让数学进入内心世界,使学生轻松、快乐、有效地学习数学的气氛的课堂。（二）营造数学快乐课堂的必要性。①学生的需求。由于中职院校学生教学基础参差不齐,同时,由于多年的应式教育,使得部分学生思维方式僵化,缺乏独立思考、主动学习的能力,大多学生都是机械地套用方式,完成作业,应付考试,只是按老师
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的框框进行思维,无形中认为数学就只是“一些公式、计算方法”,不去进行创造性地思考,但中职数学本身就具有高度的抽象性、严谨性等特点,这就与很多种职学生学习教学的方法向冲突,学生在课堂上不能真正地学到其精髓。以上这种现象就需要改变一下教学的方式,使学生够在比较轻松、自信的状态下对数学教学有自己的看法和意见,并能提出自己的建议,促进其思想和创新能力的发展。因此,快乐数学课程是中职学生目前所需要和追求的。②教师的需求。由于大多数中职学生教学基础比较差,思维能力比较弱,这使得教师在授课时就比较累,老师在讲课时,大多数学生由于对数学缺乏吸引力,往往心不在焉,有些甚至游离于教学外的事物,这时的数学教师授课也越来越没有自信心,长此以往会与学生产生恶性循坏的状态—“我不原意叫,你不愿意学”。因此中职数学教师的压力也引导了对其快乐数学课堂的追求和向往。二、如何使数学快乐课堂在中职学校中有效的运用（一）素材、方法—营造快乐课堂催化剂。这是营造快乐课堂必不可少的一部份,每个教师的授课方式都不一样,有些是走传统型的,有些是走精炼型的,当然有些则是走“快乐”型的,所谓的“快乐”型，既能够以比较生动、简单的方式使学生牢记所要传授的知识。中职数学的教学内容可以分为三大类：概念型、理论型和应用型内容，对于这三种类型，一般概念性适宜采用直观描述的方法；理论型内容应注重直观解释，强调条件对结论的影响；而应用型则需要精简多练，分类教学。中职教师要根据不同的类型、学生实施不同的教学方法，当然要营造快乐课堂，只知方法,不懂如何传授是不行的。（二）尊重—打开快乐课堂金钥匙。这里所谓的尊重不仅仅是学生对老师的尊重，同时也包括老师对学生的尊重，只有建立一种民主、平等、和谐的师生关系，才能打开快乐课堂的大门，营造一种快乐的教学气氛。在数学学习的过程中学生是主体，老师是引导着，但由于大部分中职学生数学基础不扎实，对于遇到问题或有新的看法都是不确定的，因此往往不会轻易地与老师对话，久而久之就养成一种习惯，在这种情况下，就需要我们的老师勇于抛弃成就、腐朽的传统观念，放下为我独尊的架子，去积极地引导，不怕学生“造反”,来挑战你的权威。让学生知道师生之间是平等的,老师也有不如学生的时候,学习是在不断讨论中进行的,有什么独到的见解在课堂上提出来,从而使学生更有信心,更有热情,老师上课更有激情。总之,师生间平等了,教学才能快乐起来。（三）沟通—升华快乐课堂的桥梁。沟通是人与人之间生活的纽带,数学课堂中也不例外,我们传统的数学课堂往往是教师教授为主,很少让学生通过自己的实践来获取知识。随着年龄的增长,即使有些学生原本很有意愿想和老师沟通,也变得慢慢习惯而被抹杀在萌芽状态。三、结语总之,数学课堂是教师与学生的主阵地,因此如何使这个阵地变得更有价值是非常值得关注的,在这个阵地中,教师是主刀者也是引导着,所以教师除了在不断提高自己的教学水平的同时,也要加强对课堂的有效的管理,引导学生在快乐的课堂中学习数学,掌握知识,就现在的中职院校而言,营造一种快乐的数学课程是非常重要的,也是眉睫。
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