良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣同样重要大悟县丰店镇三畈
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蒋琪人们常说“兴趣是最好的老师。”所以，评价一堂课的成败，大多数人会更加看重其是否调动起学生的学习情绪，激发起学生浓厚的学习兴趣。的确，一堂语文课上，学生如果能够勇于发言、乐于发言、善于发言，那么，这堂课就会给人一种耳目一新，意犹未尽的感觉。然而，我觉得好的语文课应该是有效的课堂，高效的课堂。一节好的语文课除了要激起学生学习的热情，充分调动学生的学习积极性，还应该考虑到是否培养了学生语言文字运用的能力、是否养成了良好的语文学习习惯。众所周知，知识是在不断更新的，语文汉字也一样，我们不能够让学生光指望着用课本中的知识来武装自己，而更应该将他们的的知识视野拓宽到课外，不断顺应时代的潮流，也就是要求我们教师教会他们如何养成良好的学习习惯，提高自身的语言文字运用能力。如何来实现这一目的？作为一名小学语文教师，我也在不断地寻找着
答案
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。下面我用两个具体的案例来谈谈我个人的看法：实录片段：片段一：师：我们上节课学习了一首诗，题目是什么？生：《画》。师：很棒！我们在朗读这首诗的时候要注意节奏，同学们先听老师范读：远看/山/有色，近听/水/无声……下面请全班同学跟老师齐读一遍。……师：现在我们来听男生齐读一遍。男：……师：男生们读得声音是不是很大？（是）读得整不整齐？（整齐）那我们女孩子不能示弱哦！让我们来听听女孩子们读得好不好。（女生齐读古诗一遍）女：远看/山/有色，近听/水/无声……（声音比男生读得更大了）师：男生读得比女生整齐，女生的声音比男生大，都很棒！为了找出哪些同学读得最棒，我们来一场比赛好不好？生：好！（无比激动和兴奋）师：那接下来我们一起来看看四个学习小组中哪个小组读得最有节奏感。……（依次比赛读，学生的学习劲头十足）教学反思：这个教学环节主要是以赛读的形式引导学生参与竞争，从而激发学生的学习兴趣。学习兴趣主要表现在对语文课的喜爱和教学过程的参与程度。在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。直接参与竞争更能让学生对学习入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，在平时的教学中我都会创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争，欣慰的是每位学生在竞争中都表现得非常活跃。在教拼音时我都会让学生比一比，谁拼得快，记得牢，谁拼的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会的深刻；在书写作业时，比比谁的字迹工整，姿势正确。这种以个体或小组参与竞争的方式让学生的学习兴趣得到了明显的提高。所以在教学过程中，要想方设法创设各种情境，激活学生学习的热情，充分调动学生的学习积极性。要善于触及到学生情感的琴弦，善于挖掘潜藏于学生身上的积极性，善于引发学生强烈的学习欲望。只有这样，才会使学生想学、愿学、乐学，才能使课程的教学目标得以实现，课堂的教学效果得以提高。片段二：师：同学们，《画》这首诗为我们描绘了一幅美丽的山水画，大家联系这幅画，先思考一个问题：我们平时去山上玩，看到水从山上流下来的时候，会听见什么声音吗？生：会。师：谁愿意扮演诗人，到画前听听流水？（提前将画挂在了黑板上）（这时学生甲第一个举手，课堂上的积极性非常高）师：（请学生甲上来）你听到流水的声音吗？为什么？甲：……（沉默不语）乙：因为黑板上的流水是画出来的画，不是真的流水。师：乙同学回答得很棒！接下来我们来学习汉字“水”的字形及写法。（出示田字格，教师在田字格里示范“水”的笔顺及该字在田字格所占位置）（学生乙听讲很认真）生：（在作业本上学写“水”字）……（教师巡视写字情况，发现学生甲没有好的书写习惯）师：同学们，这节课我们主要认识了几个汉字，下面请几个同学上台看拼音写汉字。（学生甲、乙同时上台）……（学生书写完后，教师点评）（发现学生甲没有记住“水”的字形，学生乙却很好地记住了并书写正确）教学反思：一节生字课下来，我明显地感觉到学生甲在课堂上积极性最高，但是他没有良好的学习习惯，课堂上总是很难集中注意力，老师当堂讲的内容他一会儿就忘，而学生乙具备了良好的学习习惯，上课听讲及其认真，所以，我突然发觉其实光有浓厚的学习兴趣并不能完成一次有效的教学任务，良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣同等重要。有人说习惯就是动力。在教学中我始终相信：培养良好的学习习惯，是有效课堂的必由之路。所以在培养学生对教材的兴趣之后，便是培养他们学习语文的习惯。兴趣有可能只是暂时的，要想具备学习的动力，获得终身学习的能力，我们还应当有一个良好的学习习惯。这是影响课堂效率的另一个重要因素。我们常常说“生活处处有语文”，生活有多宽广，语文就有多宽广。可是只凭有限的课堂当然学不好语文。因此，在有限的课堂里我们只能传授方法，把课本当学习的范例，“让学生得法于课内，得益于课外”养成在课内学习方法，到课外去运用实践的习惯。即让他们把课本作为学习的引擎，而不是把课本作为学习的终极目的。既要完成举一反三的任务又要激发学生的学习兴趣，只有在此基础上他们才能更好的学习、实践、体会。才能养成善于学习、高效学习的习惯，达到学会自我学习的目的。很多语文教学都忽略了这一点，结果就是出现了老师满堂灌，学生只是被动地听这一现象，殊不知：在小学语文课堂上，教师讲得再好也无法代替学生的阅读实践、自身感悟、个性体验。因此，在课堂教学中，教师要主动放权，要少讲、少读、少写、少做，让学生多讲、多读、多写、多做，要给学生自主权，要把课堂还给学生，把时间还给学生，要千方百计地激发学生的主体意识，利用各种方法调动学生的积极性、主动性、参与性、合作性，激发学生在阅读活动中思考、质疑、问难、分析、理解、感悟、表达，使学生真正成为课堂的主人、发展的主体。学生可以通过自己的练、讲以及演，养成自学的习惯、独立思考的习惯、团结协作的习惯、读的习惯，写讲的习惯……良好的习惯养成了，语文能力就有了，课堂效率就高了。在教学中要教给学生的习惯很多，我重点培养学生的自学习惯，书写习惯，读书讲究节奏的习惯……总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂有效性教学的因素也有很多，例如教师自身的专业素养，学生的整体素质，以及教材的内容等等因素，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，通过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，培养学生语言文字运用能力。2014-11-16
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