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通分[38]通分教学过程：复习铺垫，导入新课今天学习新课前老师要考考你们对前面知识掌握如何，有信心接受考验吗？口答：求最小公倍数。说出与相等的分数。你是怎么找到与相等的分数的？师：分数的基本性质作用可大了，比如前面学的（）也用到了它。知道吗？今天学习的内容也和它有关。二、新课1.教学例14（1）出示例14：把和改写成分母相同而大小不变的分数。（生读题）师：读题后，你有什么要提醒大家的吗？（真是火眼金睛）强调：分母相同、大小不变。师：你打算把它们改写成分母是多少的分数？尝试完成。（2）学生交流各自方法师：谁大胆介绍一下你的做法？...

通分教学过程：复习铺垫，导入新课今天学习新课前老师要考考你们对前面知识掌握如何，有信心接受考验吗？口答：求最小公倍数。说出与相等的分数。你是怎么找到与相等的分数的？师：分数的基本性质作用可大了，比如前面学的（）也用到了它。知道吗？今天学习的内容也和它有关。二、新课1.教学例14（1）出示例14：把和改写成分母相同而大小不变的分数。（生读题）师：读题后，你有什么要提醒大家的吗？（真是火眼金睛）强调：分母相同、大小不变。师：你打算把它们改写成分母是多少的分数？尝试完成。（2）学生交流各自方法师：谁大胆介绍一下你的做法？适时板书：师：你把它们改写成了分母是多少的分数？真棒！还有不同方法吗？让生自由交流其他方法（改写成分母是24）。有没有更大的数做分母呢？师：为什么我们可以用12、24、36…作它们的分母？2.比较，揭题课件出示两种方法。提问：这两种方法有什么相同点和不同点？可以和同桌讨论一下。引导学生说出：都运用了分数的基本性质，分子分母变了，分数大小没变。师：其实刚才大家尝试解题的过程中已经不知不觉学会了一个新知识，就是通分。（板书课题）能尝试说说什么是通分吗？让学生自学书上71页通分的概念。根据学生回答板书：异分母分数------同分母分数相同的分母叫什么？方法1的公分母是？方法2的公分母是？也可以用多少做公分母？你觉得用哪个数作为公分母更简便？生：最小公倍数好，简便。师：是的，通分时，一般用两个分母的最小公倍数做公分母，数字小，计算简便。3.概括方法你觉得怎样将两个分数进行通分？（先找到两个分数分母的最小公倍数作公分母，再运用分数的基本性质把它们化成分母相同的分数.）三、练习1.说一说课件出示，口答每组分数的公分母。并说说怎样想的。2.试一试。独立在书上完成。3.练一练：通分。学生独立在数学本上完成，集体交流方法。4.练习十一第1题。5.练习十一第3题。口答。四、课堂总结通过本节课学习，你有什么收获？

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