课题求一个数是另一个数的几倍计划课时1教学内容分析引导学生应用已掌握的“倍”的概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。教学时，应该采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。如，说一说“5的3倍”的意义，通过让学生说“5的3倍就是3个5”的意义，巩固加深对倍概念的理解，为解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题做好认知上的准备。精心组织操作过程，让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系。操作活动可分两段进行；（1）由具体到抽象的操作过程（2）由抽象回到具体的操作活动。通过这样的由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动，学生对一个数是另一个数的几倍的含义理解的会更深刻。教学目标通过动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决
方法
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，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。培养学生独立思考和合作交流的良好学习习惯。教学重难点重点：通过动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。难点：初步学会用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题。教具学具准备小棒、
教学设计
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思路︵含教法设计、学法指导︶引导学生应用已掌握的“倍”的概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。教学时，应该采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。如，说一说“5的3倍”的意义，通过让学生说“5的3倍就是3个5”的意义，巩固加深对倍概念的理解，为解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题做好认知上的准备。精心组织操作过程，让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系。操作活动可分两段进行；（1）由具体到抽象的操作过程（2）由抽象回到具体的操作活动。通过这样的由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动，学生对一个数是另一个数的几倍的含义理解的会更深刻。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复习回顾出示题目，组织学生口答。苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板
书
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：3×5=15.喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍。喜欢跳绳的有几人？板书：6×2=12组织学生说说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”，这句话是什么意思？肯定学生的回答，明确：同样的道理，“喜欢跳绳的人数是跑步的2倍”那就是说喜欢跳绳的人数有2个喜欢跑步的人数那么多。3.小结：从上面的复习中我们可以看出，如果甲数是乙数的××倍，就是说甲数有××个乙数那么多。反过来，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。今天我们就开学习有关“倍”的数学问题。1.口答。(1)口答：5×3=15.(2)口答：6×2=12着重理解“倍.”的含义，说出自己的想法。也就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。如果把苹果的个数看做1份，那么梨的个数就是3份--------3.倾听教师的小结，进一步明确两个数之间的倍数关系的含义。充分调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知识的生长点，为学生求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。新知学习教学例2.在事物展台上展示用小棒摆的飞机。提问：数一数，老师摆一架飞机用了几根小棒？请大家和老师一样先用小棒摆一架飞机。同桌的两个同学把你们各自摆的飞机放到一起。引导学生观察、思考。他们摆飞机用了几根小棒？这些小棒的根数是老师的几倍？为什么？你是怎么知道的？(4)再请一个同学在事物展台上摆出一架小飞机。(5)
总结
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，引导列式。要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有多少个5,15里面有3个5，就说15是5的3倍。说明：“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不写2.教学例3.引导学生读题目，找出在题目出现的相应的数字，引导学生思考，独立解决问题。1.学习例2.(1)观察老师的演讲，回答：摆一架飞机用了5根小棒。(2)自己动手摆一架飞机。(3)观察并思考，和同桌说说自己的想法a.这些小棒的根数是老师的2倍b.我是看出来的，老师用了5根小棒，他们用了2个5根这么多，所以是老师的2倍。通过具体的操作，让学生直观感知求一个数是另一个的几倍，实际上就是求一个数里包含多少个另一个数。观察、分析、交流，进一步理解其中的含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。练习设计课本“做一做”独立思考，做练习。巩固这节课所学的知识，加深学生的印象。检测学生所掌握新知识的情况。小结今天我们不仅学习了“求一个数是另一个数的几倍”还复习了我们上学期关于“倍”的问题，在以后的学习中，同学们还会接触到更多的关于除法的问题，所以同学们还需要继续努力！倾听小结；在学生的脑子里加强印象。习题设计填一填。5×（）=358×（）=3221÷（）=356÷（）=72.李老师有一根长12米的电线，做一件教具要用2米，可以做多少个这样的教具？至少要剪几次？板书设计解决问题------求一个数是另一个数的几倍5×3=156×2=12如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。教学反思
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