“除法的验算”课时教学
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施教日期年月日教学内容三（上）第3-4页的例题及想想做做的1——5题共几课时1课型新授第几课时1教学目标1.创设问题情境，引导学生利用问题情境中的数量关系以及对乘除法关系的初步认识探索并理解用乘法验算除法的方法，会用乘法验算除法。2．在探索验算方法的过程中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。3．初步形成评价与反思。3.养成认真勤奋、独立思考、合作交流和良好的验算习惯。教学重点难点重点：探索并理解用乘法验算除法的方法，会用乘法验算除法。难点：有余数的除法的验算方法。教学资源1．在本课学习前，学生已经有了一定的分析能力，能从具体的问题情境中体会数量间的关系，并对乘除法的关系有了初步的认识。2．
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。预习设计1.口算：77÷7＝80÷4＝11×7＝20×4＝仔细观察每组题目中两道算式，你发现了什么？2.口算：28÷3＝23÷4=9×3＋1＝4×5+3=从这两组算式中你能发现什么？根据你发现的规律填一填：87÷4=21……3，那么□○□○□=□学程预设导学策略调整与反思口算：（预设3分钟）60÷3=50÷5=90÷3=80÷4=12×3=21×3=20×4=32×2=一、交流预习作业，揭题认标。（预设4分钟）1．交流预习作业先在组长的组织下交流，再全班交流2．明确本课的学习内容和目标二、自主学习，提炼建模。（预设14分钟）1．探索验算方法（1）仔细观察场景图，独立思考，并列式解决两个问题。学生汇报，并说说算式的含义。（2）36÷3=12的演算方法。自主学习导学单：①根据预习作业1中发现的结论，你觉得可以怎样验算？把方法写下来！②在问题情境中12、2、36各表示什么？他们之间有什么关系？你能通过这样的关系想出36÷3=12的验算方法吗？③除法计算一般可以用什么方法来验算？交流
要求
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：认真倾听，轮换着说，有不同方法的及时补充。（3）探索65÷3=21……2的验算方法依据刚才的探索方法组内研究，探索并理解有余数的除法的验算方法。2．比较建模观察36÷3=12，65÷3=21……2的验算方法，说说有什么相同和同的地方。总结没有余数的除法和有余数的除法的验算方法。三、组织练习，完善认知。（预设9分钟）学生先独立完成课堂练习单基础题：“想想做做”1、2。（1）学生先算一算，再交流每组两道题的联系，进一步巩固用乘法验算除法的方法。（2）先学生独立完成，在组内核对。2．专项题：“想想做做”3.学生独立完成。3．综合题：“想想做做”第4、5题学生独立完成，交流解决方法。四、全课总结、巩固知识（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有什么收获。五、当堂
检测
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，评价反思。（预设8分钟）学生独立完成课堂作业（见作业设计）『板块一』1．谈话：请大家先以小组为单位，交流昨天的预习作业！请一组同学上抬汇报展示2．今天我们将学习除法验算（板书课题）。掌握除法验算的方法，并养成主动验算的好习惯。『板块二』1．出示情境图和问题（1）谈话：丽丽和明明去买蛋糕，让我们一起去看看吧！请大家自主解决这两个问题师板书算式，追问：你是怎么想的？这两道算式的含义是什么？（2）36÷3=12计算到底是否正确呢？如何演算呢？让我们赶快研究以下！引导总结：除法验算时一般可以用商乘除数看结果是否等于被除数。谈话：请同学门参照刚才的探索方法，结合预习作业2以及题目中的数量关系思考65÷3=21……2的验算方法。师生总结：有余数的除法验算可以用商乘除数再加余数的方法进行验算。总结板书：没有余数的除法：商×除数有余数的除法：商×除数+余数『板块三』教师巡回指导，根据学生的错误情况具体评讲。『板块四』通过今天的学习，你又有了哪些收获？生独立完成，教师巡回指导当堂评讲、批改作业设计课堂作业：《补充习题》第2页第2、3、4题，第3页第1、3。提高题：有57人，按照3男2女的顺序排队，最后一个是男生还是女生？教后反思
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