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指导自主学习,提高学习能力

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指导自主学习,提高学习能力第PAGE4页指导自主学习,提高学习能力——“指导学生自主性学习的教学策略研究”结题报告台门中学詹平“指导学生自主性学习的教学策略研究”是本人于2001年10月申报的区级教学研究课题,一年来,通过实验,把“自主学习”引进教学过程,提高了课堂45分钟教学效果,学生的学习能力明显的提高,基本达到了预定的目标。现对本课题的实施情况结题如下:一、课题提出的背景我校是一个农村初级中学,学生生源杂,学习困难生大量存在,学生整体素质参差不齐。而在传统教育中,教师在课堂中很难兼顾好、中、差学生,在教学中往往“一刀切”,教学要...

指导自主学习,提高学习能力
第PAGE4页指导自主学习,提高学习能力——“指导学生自主性学习的教学策略研究”结题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 台门中学詹平“指导学生自主性学习的教学策略研究”是本人于2001年10月申报的区级教学研究课题,一年来,通过实验,把“自主学习”引进教学过程,提高了课堂45分钟教学效果,学生的学习能力明显的提高,基本达到了预定的目标。现对本课题的实施情况结题如下:一、课题提出的背景我校是一个农村初级中学,学生生源杂,学习困难生大量存在,学生整体素质参差不齐。而在传统教育中,教师在课堂中很难兼顾好、中、差学生,在教学中往往“一刀切”,教学要求划一,因材施教往往落不到实处,造成优生不能充分发展,学困生未能有所进步。学习主动性的强弱,是学习成绩提高的关键,学习缺乏主动性,是学不好数学的。本人在2001年接收的初二学生,由于教师长期采用应试教育方法,学生学习主动性差,课堂教学中学生被教师牵着走,束缚了思想,养成了被动学习的习惯,学习效果差,特别是中差生的学习更加被动。为摸索新的教学方法,本人多次作了小型实验,让学困生通过自学课文自己解决简单的习题,发现大多数学困生在教师的指导下,也会认真看书,并模仿课本中的例题尝试解题,通过教师点拨,重做,他们基本能掌握所学知识,并且巩固性较好。通过学习外地学校“自主学习”的教学经验,发现“指导——自主学习”教学法相比于传统教法,有以下优点:(附:“传统教学法”与“指导—自主学习”教学法比较)比较传统教学法“指导—自主学习”教学法传统教学法采用“满堂灌”的教老师指导下学生自主学习,培养学生独教学学方法,企图把知识灌给学生,没有给立获取知识的能力,发展学生学习的各种潜法学生自主的时间,替学生思考。在能力,先学后教。重视较高起点的整体要求,忽视因面向全体学生,虽程度参差不齐,但都因材材施教,导致越来越多同学不懂,出现能进步,能快则快,须慢则慢,让全体学生施教大面积差生。感受到学习的成功。教师与学生教师“导向、导情、导法、导格、导疑、过分强调教师的主导作用,忽视学导思”六导作用把学习主动权交给学生激,生的主体作用,使学生缺乏获取知识的积极性的自觉性。发学生学习自主性和能动性,“学是核心,导是关键”。学习效果没反馈,目标缺乏合理检教学测,重视知识讲授,忽视数学智力的发可分堂检测教学目的是否达到,通过提目标展。高教与学水平,促进学生的发展。基于以上认识,我认为实施“指导学生自主学习”的教学策略,有助于大面积提高教学质量,转化差生,真正树立起“以学为本,因学论教”的思想。二、课题实施策略(一)实验对象:初二(3)班46人。(二)实施“指导学生自主学习”步骤1、全面了解学生成绩分布层次,向学生介绍“指导——自主学习”的特点,让学生明白:掌握了自学方法,可以使自己终身受益。并列举自学成才的例子,树立学生学习信心,统一学生认识。学习困难生由于长期成绩不好,已部分丧失了学习的兴趣,在教学中往往不自觉地有一种消极对抗心理,因而不能很好地进入学习情景,导致更进一步的失败。因此,教师要更加注意调动这些学生的积极性,从改善学生的不良学习心态入手,树立他们的学习自信心。2、教师要认真领会大纲的教学要求,钻研教材,把握每节课的重、难点,根据课本知识,编写适合学生的自学提纲,紧扣知识点,具有“启发性,”通过分解浅化难点,使学生感受到学习的成功。3、重视学生课前和课后的自学自练,鼓励学生“超前自学,”在自学中让学生自定步调,并根据学生的不同情况给以有目的的指导。4、在学生自学基础上,教师要加强指导,引导和启发学生去主动地发现并解决自己学习中存在的问题,学会总结,把知识真正纳入到自己的认知结构中。具体地说,教师对学生的指导应做到以下几点:加强阅读方法的指导,让学生会看数学教材是教师的教学之本,也是学生获取知识的主要来源它。通过准确的图例、富有启发性的叙述和符合学生认知规律的推导过程,来蕴藏数学知识的发展思路和学生探索数学知识的学习思路,使二者实现有机的统一。在教学中要充分利用教材,引导学生学会阅读,在指导时,必须做到以下两点:①精心设计“导读”思考题,使学生读有目标。②要求学生做到“心、口、眼、手”四到“。心到”即认真思考,用心领会;“口到”即讲讲、议议;“眼到”即认真看书,仔细观察;“手到”即动笔钩画圈点或动手操作。加强操作方法的指导,让学生会做数学是思维的体操,而思维是由动作开始的,在教学中,教师要根据教学内容和学生的实际情况,加强操作方法的指导,让学生积极思考,把动手、动脑、动口、有机地结合起来,促进外部感知有效地转化为内部智力活动,更好地理解知识,构建良好的认知结构。加强思考方法的指导,让学生会想数学《大纲》指出:“要经常启发学生动脑筋、想问题,逐步培养学生勤于思考问题,善于思考问题的好习惯。”学生勤于思考问题要靠教师的激发和调动,所谓善于思考问题就是要有科学的思考方法。会科学地思考问题,才能正确地解决问题,它是一个人智力素质的具体 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现。科学地思考问题不仅与人的知识水平的高低有关,而且还与思考问题的方法紧密相连。教学中,教师应加强思考方法的指导,让学生学会科学地思考问题,使智力素质得到提高。加强表述方法的指导,让学生会说语言是思维的窗口,培养语言表达能力有助于思维水平的提高。数学《大纲》明确指出:“要逐步培养学生有条理、有根据地思考,比较完整地叙述思考过程”。因此,在数学教学中,要教给学生说的方法,创造说的机会。让他们说看到的、听到的、想到的、说题意、说过程、说思路、说算理。如果学生能做到“说理清楚、语言 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ”,说明他们对所学知识已经理解了、掌握了。通过以上方法的指导,让学生学会学习。(二)实验主要模式:提出自学目标、自学方法指导1、教师启发——创设问题情境,新知识悬念导入,提问预习情况——启发分发自学提纲阅读课本,画出、重难点2、自学课本——做自学提纲、仿例做其中的练习——感知提出问题,教师巡视指导讨论提出的问题3、学生讨论——学生自行解疑、教师巡视帮助——理解互对尝试练习解决自学提纲4、师生问答——共同小结主要知识——巩固鼓励学生提问题练习检测5、课堂测试——教师巡视指导——应用评讲巩固引申提高6、总结提高——师生共同总结——系统掌握布置预习作业(三)实验要求:1、课前要求学生预习,针对差生特点把知识点由浅入深编自学提纲,能激学生求知欲,培养学生的主动精神,使学生发现自身价值。2、差生的自学能力需要教师较长时间的引导和培养,教师刚开始可以领学生细读课本,理解知识点,并养成在课本作记号的习惯。应鼓励程度不同的学生根据自身程度,自学习时“能飞则飞,能爬则爬”。3、教师要有耐心,树立正确的学生发展观,不可给学生太大心理负担,要创造一个较宽松、愉悦的学习环境,充分挖掘学生的潜力。4、学生自学时不可打断学生思路,把握好各环节的时间安排。鼓励学生积极思考、多提疑问。及时肯定有进步的同学。5、教师要注重基础知识,不可做较高的整班要求或提高到不适于大部分学生的难度,应由浅入深、逐步深入。及时反馈教学情况。耐心解答学生的提问。三、实验效果和结论(一)成绩体现(1)整体成绩分析:经过一年多实验,本人所任班级数学成绩在年级段中的排名逐次提高,参加初二学年统考成绩大幅度提高,从年级段中下水平居年级段第一名,整个年级段在区2002年期末统考中居全区数学排位第五名,这是我们学校从未有过的(。附表)接班前初二上期中初二上期末初二下期中初二下期末平均分合格率优秀率平均分合格率优秀率平均分合格率优秀率平均分合格率优秀率平均分合格率优秀率%%%%%%%%%%实验班25.68.767.626.776.776.648.966.172.323.465.661.7575.874.551.1普通班69.168.528.476.978.449.76467.816.362.961.920.72.471.843.3总平均.5(2)Z检验结果:初二下学期末实验班平均数:X=75.8,初二段八个班级总平均数:μ0=72.4,八个班级的总体方差:σ=10.71,实验班人数:n=46。根据公式:Z=(X-μ0)/(σ/√n),分别代入计算得:Z≈2.15>1.96,即P<0.05,样本平均数的离差Z>Z,差异显著,说明实验确有效果。0..05(3)典型个案走势陈彤同学从初一(下)统考70分进步到初二下期末统考94分。学习主动性加强,能自觉预习。初步具有自学习惯。陈超超同学数学基础差学习积极性不高,初一(下)学年考40分。经“指导—自主学习”后学习主动性加强,成绩稳步提高。初二(下)学年考成绩85分。顾裕晓同学基础知识较差,学习信心不足。经“指导—自主学习”后享受到学习的成功,由初一(下)学年的46分进步到初二(下)学年考的89分。现学习充满信心,具有较好的学习主动性。(二)实验结论:利用“指导—自主学习”转化差生班有四个有利1、“指导—自主学习”有利于学生的数学修养的养成。能使差生掌握牢固的数学知识,成为有数学修养的人。由于“指导—自主学习”要求学生预习后,听老师启发再自学独立获得知识,由依赖型转化为独立型,标志着学生己能独立掌握知识,能自觉地运用基础知识解决数学问题。2、“指导—自主学习”有利于学生的发展。“指导—自主学习”充分发挥学生的自主性,能动性,通过教学,促进学生的发展,挖掘学生的学习潜能,培养学生良好的学习品质和人生自我价值的实现,促使学生的全面素质得到充分发展,成为有数学才能的人。“指导—自主学习”转化学困生应鼓励学生积极思维,并能根据数学知识准确阐述自己的思路和观点。3、“指导—自主学习”有利于育人。大纲指出,数学教学要结合教学内容对学生进行思想品德教育。由于差生不仅学习品质差,学习成绩不理想,住住还伴随着日常行为不规范、纪律观念差的特点,因此要寓德育于具体教学过程中,使差生在做人方面也转化成为有高尚品德的人。讲华罗庚的优选法,讲祖冲之的圆周率,讲五星红旗上五角星的黄金分割,讲陈景润为摘取歌德巴赫猜想至死不渝……这些都能激发学生的爱国主义火花。4、“指导—自主学习”有利于培养学生的自学能力和主动发展能力。大纲指出,数学教学要“培养学生独立获取新知识的能力”,“指导—自主学习”教会了学生的自学,调动了学生学习和主动探索问题的积极性,并有利于培养学生思维的广阔性,由于感受到学习的成功和喜悦,学生也发现自身的价值,形成一种必须学习的社会责任感,养成自己良好的学习品质和习惯,并对其它科的学习产生正迁移作用。据了解,这些进步较大的学生,其他学科进步也很大。“指导—自主学习”使学生感受到学习的成功和喜悦,使学生感受到学习的乐趣,自学能力和主动发展的能力将使学生终身受益。四、实验中存在的问题及今后努力方向本次实验虽达到了预期的目标,但也存在着不足(。1)对不愿预习看书的学生的效果不明显。在班级中还有四个学生的学习成绩不但没有进步反而后退了他。们在初一期末的分数分别为41、30、28、21,而初二期末的分数分别为33、32、29、17。由于家长缺少管教,教师也没有持之以恒地做耐心的说服教育,学生本人不想学习,只想坐满三年,完成义务教育。他们对学习已经彻底丧失信心“,哀莫大于心死”。因此,“指导——自主学习”教学法,对他们的效果不明显(。2)“指导——自主学习”的实施,教师更要备好课,编写自学提纲要兼顾各类学生,对差生更要关注,多作个别指导,提供给差生成功的机会(。3)继续进行“指导——自主学习”教学研究,在原有基础上,重点研究对差生的指导,形成具有自己特色的教学模式,以便形成经验,使之具有推广价值。舟山市普陀区台门中学詹平2002/10/24
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