不确定现象云龙镇茅坝学校徐鑫【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级
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第102~103页例1、例2、例3，第104页课堂活动第1.、2题。【教学目标】1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。【教学难点】能用比较
规范
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的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。【教具学具准备】硬币、装彩球的盒子等。【教学过程】一、联系生活，激趣引入谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？大家看大屏幕上，你们知道这是什么游戏吗？（愤怒的小鸟）对啦，谁想来玩一玩？（请同学上来挑战玩游戏，其余同学猜他知否会挑战成功）提问：一定会挑战成功吗？（不一定）
小结
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：从游戏中，你们能不能确定每位挑战者是否会挑战成功？（不能）也就是说，在结果出来前，你们只能是猜想，可能会成功，也可能会失败。这就是我们生活中时常会遇到的不确定现象。二、自主探索，获取新知（1）猜测。 师：我们来玩抛硬币游戏怎么样？（介绍硬币的正面、反面给学生明白。）抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？学生可能会说出以下情况：①硬币落地后可能是正面朝上。②硬币落地后可能是反面朝上。 （2）动手验证。 学生分组进行抛硬币活动（先明确课件上的“抛硬币活动要求”）。先猜后抛，注意统计和观察每人抛硬币落地后的结果，是正面向上还是反面向上。（每组填写好抛硬币活动记录单） (3)观察、交流。 小组
汇报
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统计结果后，教师把各个小组的统计数据填入黑板上表格中，组织学生讨论：通过动手抛硬币的感受和统计的结果，你发现了什么？引导学生体会到：硬币落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。事件的发生是不确定的。师：老师这里有个盒子，里面装了红色和黄色的球，下面老师将要摸出额球，你们一起来猜一猜老师莫出的球是什么颜色，好吗？教师引导学生用规范语言描述：（课件出示）在数学上我们一般用“可能„„也可能„„”（板书：可能„„也可能„„）这个词语来描写这种不确定现象。 师：今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？师：老师选两名同学上台来参加摸球比赛，（一男一女,站在讲台的两边）你们认为今天谁会获胜？师：（确定拉拉队员）看来啊，同学的意见并不统一。这样吧，我们请在座的男生为某某（男选手）加油，成为他的拉拉队员；请在座的女生为某某（女选手）加油，你们便是她的拉拉队员。大家都同意吗？师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了，老师要介绍摸球比赛的规则了：两位选手在各自的口袋中摸球，谁摸出来的黄球多，谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数。你们都听明白了吗？（生：听明白了）比赛开始：两位选手各摸四次。（结果：男选手四次都是摸到黄球，女选手四次都没摸到黄球。）1、一定是黄球。师：老师宣布男生以4：0战胜女生队，咦，女生你们好象不是很开心，你们有什么想法吗？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黄球。）师：你又没看见，你怎么知道的？（生：我猜的。）那么你为什么这样猜呢？（生：因为他连续四次都摸到黄球，有点可疑。）师：老师啊，也觉得有点可疑，到底是不是这样呢？你们想看看吗？（生：想）教师抽出里袋，里面装的全是黄球。师追问：全是黄球，那男选手再去任意摸一个，结果会是？（生：黄球）一定吗？（生：一定）（板书：一定）2、不可能是黄球。师：（又疑惑地）那女选手怎么一次黄球也没摸到呢？你们又有什么想法？（生：我猜里面一个黄球都没有）师：想看看吗？（生：想）教师从另一个袋子中抽出里袋，里面是3个白球。师追问：没有黄球，那女选手如果再去任意摸一个，结果会是什么呢？可能是黄球吗？（生：不可能是黄球，因为里面没有黄球）（板书：不可能）3、可能是黄球。师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗？（女生：不服气，因为两个袋中的球不一样，这样比赛不公平。）师：那下面我们就来一次公平的比赛。请各小组听好比赛规则：全班选男女生各5名，摸桌子上的袋子，袋子里装有相同个数和颜色的球。每位同学摸前手必须在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么颜色的球，再把球放入袋中，依次传给下一个同学摸。最终我们会统计到底女生摸到的黄球多，还是男生摸到的黄球多，看看这次公平的比赛是谁赢了，明白了吗？（生：明白了）好，就让我们比哪组合作得最好？开始吧！（学生活动）组织汇报。师：都摸好了吗？请女生中摸到黄球的人举手，（教师统计）请男生中摸到黄球的人举手，（教师统计）宣布获胜方！师：（做出摸球的动作）老师心里也痒痒的，也想参加你们的摸球比赛，现在我准备从这个口袋中任意摸一个，猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢？（师追问）我一定能摸到黄球吗？（生：不一定）那一定能摸到白球球吗？（生：也不一定）师：那要怎么说？（生：可能是黄球，也可能是白球）（师板书：可能。）4、小结：师：请小朋友们在头脑中回忆一下，通过摸球比赛，我们发现如果袋子里都是黄球，任意摸一个，一定是黄球；如果袋子里只有有白球和绿球，任意摸一个，不可能是黄球；如果袋子里有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”这个词语来描述这种不确定现象。三、实践体验。讨论生活中的不确定现象。教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？（1）、今天是 4月1日 ，明天是 4月3日 。（2）、星期4会下雨吗？。（3）、因为破坏了环境，地球上的人都消失了。（4）、从小不好好学习，长大了成为科学家。（5）、太阳从西边升起。教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。学生举例，分析游戏结果。教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来
设计
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这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？学生汇报交流。教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。四、全课总结师：今天，我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？你知道了些什么？师：回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情“可能”发生，哪些事情“不可能发生”或“一定“会发生的，好吗？
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