设计
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长方体的包装
方案
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孩子们，我们的身后有数十双老师的眼睛在关注着我们”他们期待着精彩的出现,展示我们班风采的时候到了,大家准备好了吗？（准备好了）上课。—、情境导入师：第十届西博会在成都隆重举生期间,在巴中展馆通江展台前,两名德国朋友对我们通江银耳产生了浓厚的兴趣，工作人员便拿出了一盒长3dmx宽2dm、高ldm的银耳准备包装后送给他们（示灯片）,要包装这盒银耳至少需要多少dm?的包装纸呢？（示灯片）请大家算一算，做好后用手势告诉老师。生：计算并回答：22dm2e师：你是算的什么?生：算它的表积。师：哦，原来算包装纸的大小就是计算物体的表面积。如果我们把两盒银耳包装在一起,怎么包装呢？有几种包装方案？（示灯片）生：回答方案（师示灯片）,师：比较一下,三种方案所用包装纸的多少一样吗？生：不一样,因为重合的面积不一样。师：能不能不计算直接告诉我，哪种方案更省包装纸,为什么呀？生：回答。师：其实呀,大家只要善于思考,是可以省包装纸的。这节课，我们就运用所学的数学知识,分组设计长方体的包装方案，（板
书
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课
题
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）来探讨怎样包装更省包装纸？请看大屏幕。二、学生设计探究师:请学生齐读题目要求，你从中获得了哪些信息?（让学生说）为了使我们的设计有条不紊的进行，必须先明确分工（示灯片）,大家准备好了吗？（准备好了）那就开始吧!生：动手设计、填表,老师巡视指导。你们准备将什么样的面重合？每一排摆几个，摆几排？所摆成的是什么图形？长、宽、高各是多少？有几个面重合?重合面积是多少？师：我看了一下每组都有了自己的
设计方案
关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案
，请组长把学具盒放回老师一开始摆放的地方，用你们的坐姿告诉老师，你已经准备好了。注意展示时先摆放，再说说你的方案。谁先来?带上你记录卡,用前面的学具盒给大家展示。生:（小组汇报）对其针对性的提问。（你摆了几排，每热电厂几个，你将什么样的面重合了他们这种方案可行吗？（可行）（好，老师将他们的方案记录在表中…）还有没有别的方案？（没有）我们来数一数，一共有了多少种方案？（）比较哪种方案好，用纸少，分析一下用纸量不同的原因。我们还是回到刚才设计方案中来,这中间是哪一项体现了用包装纸的多少？（表面积）为了便于观察，我们先将它降序排列,长方体的表面积是什么决定的呢？（长、宽、高）o也就是说用纸量的多少与所摆成的长宽、高有什么变化呢？（长、宽、高越接近,表面积越小）,再看看重合的面积跟表面积有什么关系？（重合面积越大，表面积越小）,体积怎样？（始终不变）通过我们的分析这儿的空你会填了吗?方体的长、宽、高有关系。随着长方体的表积变小,长、（示灯片）分析用纸量不同的原因。通过本次包装设计，你有什么发现？请将发现填到活动记录卡中,（出示原表格）,想好的同学用手势告诉老师。学生说老师示灯片。（学生齐读发现）三、学以致用师：我们有了这些发现，大家能用它来解决实际问题吗？（能）请看大屏幕，（出示摆放书这题X生：运用所学知识实践操作,用手势告诉老师你已做好To师：想一想：解决用料省的问题在生活中有什么意义？走进超市，琳琅满目的商品都有包装,试想每种包装节lcm^,会毁坏多少森林?对我们的环保等方IEI会带来多大好处,其实用省料可以（避免浪费,降低生产成本X节约是中华民族的传统美德，我们要从小做起。四、课堂小结这节课,我们以省料包装设计为主题，运用了数学中长方体的表面积计算知识”作了一次实践性的探究,生活中,我相信大家能充分利用我们所学的数学知道,以类似的方式去再实践、再探究。
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