磁现象和磁场

磁现象和磁场选修3-1第三章磁场第一节磁现象和磁场教案【附件】余高董国彬(一)教学设计：《磁现象和磁场》【教学目标】通过演示实验和学生阅读课本列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，知道磁性、磁体、磁极的概念，了解地球的磁场及简单应用。通过阅读了解奥斯特发现“电流的磁效应”背景，让学生分组实验重演“奥斯特实验”的探究过程，了解“奥斯特实验”所蕴含的物理思想，规范学生的实验操作行为，能自主得出实验结论并知道奥斯特发现“电流的磁效应”的意义。利用电场和磁场的类比，让学生通过讨论自主得...

选修3-1第三章磁场第一节磁现象和磁场教案【附件】余高董国彬(一) 教学设计：《磁现象和磁场》【教学目标】通过演示实验和学生阅读课本列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，知道磁性、磁体、磁极的概念，了解地球的磁场及简单应用。通过阅读了解奥斯特发现“电流的磁效应”背景，让学生分组实验重演“奥斯特实验”的探究过程，了解“奥斯特实验”所蕴含的物理思想，规范学生的实验操作行为，能自主得出实验结论并知道奥斯特发现“电流的磁效应”的意义。利用电场和磁场的类比，让学生通过讨论自主得出磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的，知道磁场的基本特性是对放入其中的磁极或电流有力的作用，让学生知道可以通过力和能两方面的性质去理解磁场的客观存在性。【重点】学生分组实验重演“奥斯特实验”的探究过程。【难点】利用类比形成磁场概念，知道可以通过力和能两个方面理解磁场的客观存在性。【教学过程】磁现象。通过演示小实验和阅读了解人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明等来认识磁现象。通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁现象，知道磁性、磁体、磁极的概念，了解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。地球的磁场。明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角的概念。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。电流的磁效应。通过比较电现象和磁现象的相似性，猜想两者之间可能存在某种联系。通过阅读让了解奥斯特发现“电流的磁效应”背景，让学生分组实验重演“奥斯特实验”的探究过程。(全班共分14小组，按奥斯特发现“电流的磁效应”时的历史背景进行探究)步骤由于“纵向力”观念的影响，只有把小磁针放在通电直导线的延长线上或当小磁针放在水平电流的下方，且小磁针与直导线垂直时才能让小磁针转动起来。学生进行实验，教师巡视提导学生实验操作，询问学生实验探究情况，最后汇总并交流同学们的观察结果。步骤②，想一想，怎样才能让小磁针转起来？同学们商讨，设计实验方案，进行实验操作和观察实验现象。教师巡视学生实验操作，看看学生会不会突破“纵向力”的观念：让通电导线与小磁针平行放置，观察小磁针的偏转情况；最后，各小组汇报交流观察结果。步骤③介绍奥斯特为了排除是电流的热效应导致小磁针偏转，奥斯特在中间插入绝热介质，再做实验，最终才发现了电流的磁效应。奥斯特实验意义：长直载流导线与之平行放置的磁针受力偏转一一电流的磁效应；磁针是在水平面内偏转的一一横向力，突破了非接触物体之间只存在有心力的观念，拓宽了作用力的类型；揭示了电现象与磁现象的联系，宣告电磁学作为一个统一学科诞生，历史性的突破，此后迎来了电磁学蓬勃发展的高潮。磁场。既然通电导体对磁体有力的作用，那么磁体对通电导体也应该有力的作用。学生实验：碲形磁铁对通电直导线的作用。磁体匿尸磁场:》磁体与电场类比形成磁场的概念：应说明磁场虽n然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一11,电流"#磁场磁体种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用去认识磁场的客观存在性。电流二^磁场电流3)提出问题：电流是怎样对磁体产生作用的？通过学生思考、回答、讨论得出电流对磁作用的实质：通过在它产生的“磁场”对磁体发生作用。演示实验：电流与电流间的相互作用，进一步从力的角度说明磁场的客观存在性。典例分析并对本节知识做简要的小结。课前会议】2012年6月4日，下午第一节课(一)董国彬老师说课教材分析本节课的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。由于本堂课是磁场的第一节课，本节内容蕴藏了丰富的人文内涵，本堂课可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。学情分析学习在初中已经学习了磁场及相关知识，学生在初中学习奥斯特实验时，可能觉得实验很简单，奥斯特也只是“碰巧”获得了这个意义重大的发现。教学中让学生知道到奥斯特发现电流磁效应的背景，通过让学生分组实验重演“奥斯特实验”的探究过程。对于理解奥斯特实验的物理思想和重要意义，是十分必要的。.教学目标根据教材分析和学情分析，确定本堂课的教学目标如下：①通过演示实验和学生阅读课本列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，知道磁性、磁体、磁极的概念，了解地球的磁场及简单应用。②学生重演奥斯特实验探究的过程，让学生直观认识电流的磁效应，了解“奥斯特实验”所蕴含的物理思想，规范学生的实验操作行为，能自主得出实验结论并知道奥斯特发现“电流的磁效应”的意义。③利用电场和磁场的类比，让学生通过讨论自主得出磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的，知道磁场的基本特性是对放入其中的磁极或电流有力的作用，让学生知道可以通过力和能两方面的性质去理解磁场的客观存在性。显然，电流的磁效应是本堂课教学的重点，磁场概念的形成是本堂课的难点。.教学设计本堂课的教学环节如下：通过演示小实验，让学生处于一种好奇、探索、发现的一种学习过程，充分激发学生学习的兴趣；通过PPT投影日常生活中常见的磁现象，引导学生对生活中的磁现象或磁现象的应用进行归类整理，从而引入新课教学。电流的磁效应是本节课的教学重点，分三步：介绍电现象和磁现象的相似性，猜想两者之间可能存在某种联系。重演奥斯特实验：让学生在探究过程中了解电流的磁效应，掌握其中所蕴含的物理思想。明确斯特实验意义：电流的磁效应揭示了电现象与磁现象的联系；宣告电磁学作为一个统一学科诞生，是历史性的突破；奥斯特的发现是人类遇到的第一个“横向作用”，在当时历史条件下，给人一种豁然开朗的感觉。磁场的概念形成。与电场类比形成磁场的概念：应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质。通过演示实验碲形磁铁对通电直导线的作用，电流与电流电的相互作用，去认识、理解磁场的客观实在性。过程性评价(1)通过观察学生在奥斯特实验中的操作，作为判断学生是否掌握奥斯特实验思想的依据。(2)通过观察学生在实验时的参与程度、操作规范性、对实验现象的观察以及能否得出实验结论等，作为判断学生实验能力的依据。在剖析典型例题的过程中，通过师生间的对话，正确把握学生的学习情况，并作为判断学生是否已经掌握磁场概念的依据。创新与困惑对教材的创新处理。由于学生在初中已学过磁场及其基本知识，作为磁场的第一堂课，学生对于知识性的问题已经知道一些，通过预习学生认为自己对于本堂课的学习没有难度，如何调动学生的学习积极性？如何激发学生的兴趣？是本堂课教学设计中的一个难点，也是一个亮点，毫无疑问本节课的重演奥斯特实验：让学生在探究过程中了解电流的磁效应是一个创新。教学中的一点困惑。对于，磁场的客观存在性的理解很难，虽然通过实验和类比的方法让学生去理解，但由于概念本身很抽象，只能通过典例分析去了解学生对概念的掌握情况，不知道各位老师有没有更好的教学方法与建议？另外，40分钟的一节课能不能把上述教学设计的内容上完感到有些棘手。

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