宜宾市个人课
题
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《“家校同心和谐共育”的技巧研究》开题报告（宜宾市第四中学校申飞）一、课题研究的现状和价值（一）课题研究的现状谈到“家校共育”想到最多的就是一年一次或半年一次甚至是三年一次的家长会的形式，在短短的两个小时的交流就是所谓的“家校联系”，家长们了解的无非就是学校的管理方针、政策法规以及学生的考试成绩等，而学生的心理状况和表现因时间关系无法和教师进行细致的交流。“家校共育”表现形式停留在学生有问题才想办法联系、告知、解决的层面上。随着时代的进步，家长“望子成龙、望女成凤”的心情越来越迫切，对学校教育的要求越来越高，家校的理解和支持越来越重要。因此，家校共育的长效性和方法、措施有待进一步加强。在我所在学校，家长的素质参差不齐，学生来自各个范畴、区域，有住校的，有寄读亲戚家的，中午有回家的和不回家的等。对学生的教育和管理必须依靠家校的密切配合才能更加有效。课题研究的价值目前，初中学生的身体发育提前，思想成熟较早，接受的信息的途径较多、信息量大大增加，对学生的了解和教育仅仅依靠单一的形式不能适应时代的要求，需要更多、有效的办法加强教师、家长的沟通，促进教育的全面性和立体性，实效性。从理论价值上讲，信息社会的高速发展和人类社会的高度进步，为现代教育的发展提供了广阔的空间。开发家校互动平台，通过各种形式促进学生与教师，学生与学生，教师与家长，学校与社会之间的交往，变传统的口头说教为迅捷的精神沟通，增强德育教育的情境性、实效性。将先进的教育思想和方法与各种家校联系方式有机整合，有效运用多种途径，这正是教育面向未来必须思考的问题。初中的学生正处青春期，思想叛逆，个性极强，需要监管和督促，在家的时间也较多，也需要家长和老师的共同协助、配合。随着社会环境的复杂化,学校和学生家长越来越迫切要求加强相互之间的联系和沟通,共同关心青少年健康成长。家长会、家访、告家长书等传统的沟通方式已不能适应日益复杂的多重的社会环境及信息快速发展的时代。教师与家长之间通过方便、高效的家校互动教育平台进行沟通，促进家长、教师互动,家长与学生互动,实现德育教育工作的目的，从而构筑和谐的育人环境。从某种意义上说家校互动是德育工作必经之路。二、课题研究的内容和目标（一）研究内容1.本课题属于德育途径类实践应用研究，把家校互动途径、德育环境途径两种种途径有机结合形成“和谐”之合力，其中家校途径是前提，环境途径融入互动途径，合力的作用点发生在学校、家庭人际、文化环境走向和谐。2.以师生互动模式为仿本，研究新形势条件下的家校互动模式。包括了相互问答、相互讨论、相互评价等多种具体的互动形式，互动对象应是家庭成员、学校教师双主体的相互影响、相互促进、共同张扬，互动内容应涵盖学生的思想、学习、心理等初中阶段的全部成长内容，还应包括人际交往、文化氛围创设等。互动方式有教师与家长之间、师生之间、亲子之间、家长之间，要进一步拓展原有的家校沟通内容。3.总结已有的本校、外校有关家校工作经验，提炼适合我校的的家校工作内容、方法。4.实践应用我校目前已有的校讯通技术的发展不断开发。5.研究如何对家长群体开展家庭教育技能培训。研究目标1.“望子成龙、望女成凤”是千百万家长的共同心愿，但家庭教育也是横在千百万家长面前的一道共同难题。为了更好地学习家庭教育的科学知识，掌握家庭教育的基本规律，努力做到家庭教育与学校教育的步调一致、互相支持。2.促进学校教育形式从单一到多元化的转变。3.改变家长依赖学校就能教育好子女的思想和部分家长简单、粗暴的教育方法。4.实现学校、家庭、社会“和谐”的教育合力。三、课题研究的路线和方法（一）研究路线第一阶段：调查阶段。采用个别咨询、网上查询调查法，对现行“家校共育”的方式有效性进行调查研究，研究如何开展家校联系才是有效的；研究家长与教师、学校的关系，在家校共育中的身份和作用是什么。第二阶段：探索阶段。研究符合学校实际和家长实际的家校共育方式和方法，指导家长积极配合家校共育的活动和开展家庭教育。制定实施
方案
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，并进行方案的可行性论证。第三阶段：实施阶段。根据制定的实施方案，进行实践研究。特别是部分问题学生的家校联系教育工作。第四阶段：总结阶段。收集和整理研究资料，
分析
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和研究实践情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施过程、有结论的研究报告。研究方法1.行动研究法：本课题的研究意义重在解决实践问题，因此最好的方法是行动研究法。在行动研究中，将课题研究与教育管理实践紧密结合，以构筑和谐德育环境为生成目标立足于家校互动实践，研究、分析、判断、反思，反复实践论证，通过螺旋向上的反思实践论证找到一种可操作性的互动模式，把理论成果与本校实际相结合的切实可行部分作为互动实践的重点内容加以研究，以求得先进理论指导同教育实践的有机结合。2.个案研究法；通过对不同家庭不同学生特点的分类如：单亲家庭与健全家庭、优秀学生与学困生等不同类别的个案研究，从特殊经验里提炼出普遍性的规律。3.教育叙事法；以教育日记或反思日记为载体，对家校互动的实践操作过程加以叙事，体会、反思，得出经验。四、课题研究的组织和实施（一）研究实施1.准备阶段（2012年10月——201３年2月）调查了解家校工作现状，查阅相关资料，构思实践工作思路。完善研究方案。2.研究阶段（201３年3月——2013年10月）针对所教
班级
班级管理量化考核细则初中班级管理量化细则班级心理健康教育计划班级建设班级德育计划
实际情况开展研究，在实践的环节中进行分析、选择、加工、实验、总结、反思，探讨实验研究进程的有效性。要及时总结，及时撰写经验、论文等多种形式进行阶段总结、汇报；争取机会参加各级相关家校共育工作培训。3.成果整合阶段（2013年11月——2013年12月）全面总结经验阶段，完成各项研究，做好结题准备。准备结题。五、课题研究的成果和应用（一）研究成果1．理论成果（1）《“家校同心，和谐共育”的技巧研究》的课题研究报告一份。（2）《“家校同心，和谐共育”的技巧研究》有关论文一篇。（3）成果内容：总结家校共育有效形式，积累教育学生的科学方法和指导家长教育子女的能力等。2．实践成果：（1）在本校推广符合实际的，有效的家校联系、沟通方法和渠道，实施高效的德育教育，提高教师的教育教学水平。（2)改善家庭教育形式，提高家长教育水平，促进学校教育的提高。（二）成果应用：1．实验阶段：2013年4至2013年6月在年级组开展试行。2．推广阶段：2014年1月至2016年9月在学校推广实施。结束语教育是一个复杂而长期的系统
工程
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，需要学校、家庭、社会的共同努力，结合多方面的力量，构建一个和谐，全面的教育环境，才能培养更多的优秀，健康的人才。而整合三方面的力量的方法和途径、措施需要我们共同去研究发现，形成一套完整的理论，并付诸于实践。让我们共同努力！2013年3月
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