PAGEPAGE4秋兴八首（其一）杜甫陵水中学语文组李西荣学习目标：了解作者杜甫生平及诗歌的写作背景。以诵读为先导，努力追求“书读百遍，其义自见”的阅读效果。通过诵读，寻找本诗的意象，领悟诗歌借景抒情的表达技巧。采用合作交流的方式，结合诗人的身世及创作经历，利用寻找意象的
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来破解作者要表达的羁旅之愁与家国之思，实现对诗歌深层意义的鉴赏，并能当堂背诵全诗。学习重点：通过诵读，寻找本诗的意象，领悟诗歌借景抒情的表达技巧。采用合作交流的方式，结合诗人的身世及创作经历，利用寻找意象的方法来破解作者要表达的羁旅之愁与家国之思，实现对诗歌深层意义的鉴赏，并能当堂背诵全诗。学习难点：采用合作交流的方式，结合诗人的身世及创作经历，利用寻找意象的方法来破解作者要表达的羁旅之愁与家国之思，实现对诗歌深层意义的鉴赏，并能当堂背诵全诗。学习方法：以诵读为主，合作交流为辅，发挥学生的主动性。学习课时：1课时教学
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：一、导入新课：（3分）我们初中学过一首诗中的名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这首诗出自哪位作家的作品？杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，那么杜甫是一位什么样的诗人？忧国忧民的诗人。介绍作者：老师补充杜甫是我国伟大的现实主义诗人，生活在唐王朝由盛转衰、各种社会矛盾公开激化的大动荡时期，杜甫的一生壮志未酬，屡遭坎坷，又经“安史之乱（755~762）”因此对离乱现实感受深切，对世道败坏深为愤恨，对政治黑暗极其不满，对人民不幸深表同情。因此它的诗真实而形象的反映了唐代由盛而衰这一历史转折过程中的社会生活面貌，他的诗歌被后世誉为“诗史”，她被后人誉为“诗圣”。今天我们再来学习他的一首诗请同学们打开课本第38页。板书——《秋兴八首》（其一）杜甫二、走进课文，初读课文：（7分）请同学们放声自由朗读课文，要求“读音准确，停顿恰当”。找学生朗读。教师指点。齐读诗歌，要求学生在朗读的同时思考自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？或者说你有那些感受？（提示可以从意象的选择、情感的悲喜、律诗的特点来考虑）大家读完了。接下来就请同学们说说你初读诗歌的最大感受时什么？大概找两位同学回答。意象：凄凉情感：悲律诗：整齐、对仗、押韵、、、、、、三、探讨研究：（10分）本文在意象的选择上是“凄凉”的，请同学们快速找出本文的意象，4人为一组，用自己的语言把诗歌中的景表达出来，因为诗歌的语言是简洁的，应该怎样用准确生动的语言表达呢？（教师提示：时间地点人物和景其实就是翻译诗句）（3）示例：秋天来了，霜降枫林，霜使枫叶凋零败落，巫山巫峡一带萧瑟阴森。峡中的江水波浪滔天，好像连天也一起涌过来似的。山上密布的阴云一直垂到地上。两度菊开，自己仍然漂泊在他乡，不禁伤感落泪。四、质疑讲解：（12分）（一）刚才我们的同学回答的很好，找到了意象，而且能用自己的语言表达出来也很好。作者在选取景物上的特点是凄凉的，那诗人要表达什么样的情感呢？意象的选择和他要表达的情感有关吗？思乡从哪里体现出来的？再分组讨论（3分）示例：1、玉露：白露农历八月份白露为霜(气温变冷)2、孤舟一系故园心。系：有牵挂之意在这里一语双关。3、天渐渐冷了处处有人在赶制过冬的衣服，一年又到尽头（岁暮）而自己仍在外漂泊又到中秋节更加的思乡，晚上从白帝城的高处传来急促的捣衣赏的杵声（日暮），晚上能听到杵声，说明夜晚很静，在这样寂静的夜晚更能显示作者思乡的急切。4、丛菊和孤舟相对形成对比，说明作者在外的漂泊无依，更能显出自己的渺小。(5分)（二）杜甫这里的思乡仅仅是对故乡河南的思念吗？都城长安的思念(4)（三）补充背景：（知人论世）看课下注释1此诗写于唐代宗大历元年（766），杜甫流寓夔州时所作，这里选的是第一首还有七首风格大致一致，所以这篇又起到领起的作用。杜甫写这首诗时安史之乱（755~762）虽已结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外唐朝与吐蕃在剑南川西的战争不断，这首诗就是在国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。五、结束语：诗人在颠沛流离中仍然心系国家，他的这种精神我们应该值得学习。这首诗作者借夔州的秋景，抒发了自己的羁旅之愁和家国之思的感情，让我们感受到杜甫的伟大。他不愧被誉为“诗圣”，他的诗不愧被誉为“诗史”六、演练：（8分）打开文言文精解的第59页课后解答第3题，自己做一做做完后马上背诵课文，当堂背诵。七、作业：按照老师讲《秋兴八首》（其一）的方法自行学习本文的后两首诗歌《咏怀古迹其三》和《登高》板书：《秋兴八首》（其一）杜甫诗圣诗史意象（景）：玉露枫林巫山巫峡萧森凄凉萧索意境（情）：岁暮日晚羁旅无依思念故乡(长安)忧国知人论世借景抒情，寓情于景
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