酸的性质说课稿

..-优选探索酸的性质说课稿一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用“酸、碱、盐〞是初中科学的重要容，本章主要介绍了酸、碱、盐等几类重要的化合物的性质,提醒了单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质的相互反响规律。本章是对前几章根本理论、根本概念知识的引证，也是对学过的化学用语、根本计算知识的稳固和应用。通过本章的学习，可以获得无机物分类的系统初步知识，弄清过去所学的一些有关单质、氧化物、酸、碱、盐等知识之间的在联系。2、本节课的重点、难点酸的通性、酸的个性是本节的重点和难点。3、本节课的教学目标根据大纲、考纲、教材和学生实际，确定本节课的教学目标如下：〔1〕知识目标：在重点学习酸的通性、酸的个性同时，通过新旧知识的联系，使学生系统地掌握酸的物理性质、化学性质及用途，并能较灵活的运用。〔2〕能力目标：分为以下三点：①提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。②通过学习酸的通性、酸的个性、推理及课堂练习的处理，教给学生科学研究问题的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、思路，了解外因与因的辨证关系，学会透过现象看本质，提高学生分析问题解决问题的能力。③进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能力。二、    说程序、说教法为了实现以上教学目标，结合教材特点，我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了六步教学程序及相应的教学方法。1、通过边实验，边观察，边提问的方法导入新课具体做法如下：从酸的概念入手，导出硫酸的电离方程式后，提问：“那位同学能以硫酸为例，指出酸通性的具体表现？〞同学答复后，接着自己操作演示实验，让学生边观察边答复以下问题。①翻开浓硫酸的试剂瓶，能否看到白色酸雾？②将翻开瓶盖的浓硫酸在空气中久置，会出现什么变化？用浓硫酸在纸上写字，字迹会有什么变化？变化的本质是什么？学生答复后，教师总结出稀硫酸的通性，浓硫酸的高沸点、难挥发性、吸水性、脱水性后，导出新课。这样一开场就可以使学生参与到教学活动中，活泼了课堂气氛。2、讲授新课主要采用以下方法⑴用演示实验法和启发讲授法相结合，突出重点。做好演示实验，引导学生仔细观察实验，分析实验现象成为该课的关键之一。让学生自己写出这个反响的化学方程式。⑵用新旧知识联系突破难点分析产生H+是酸的通性本质核心所在，为了突破这个难点，将本知识与七年级的知识相联系，这样既突破难点，又调动了学生思维，提高了学生的思维能力。3、总结酸的个性讲授完酸的个性后，让学生进展归纳，总结〔必要时教师给予指导〕，使学生能一分为二地理解酸的个性。4、稳固练习5、布置作业及练习三、    说学法教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何组织学生更好地学，在这方面我主要采取以下常用方法。1、 重视课前预习，通过布置预习围，设置预习题进展预习。2、 课堂上指导学生学习新知识。3、 指导学生完成课堂练习，及时纠正概念或思维上的漏洞。4、 课堂上倡导一种自主学习的气氛，扩大学生自主活动的空间，以提高课堂效率。总之，本节通过巧妙设疑，演示实验，启发讲授，知识比照，归纳总结，指导学生等方法的综合运用，较大程度的激发学生的学习积极性，实现了教学目标。"探索酸的性质"说课稿北仑区顾国和中学    毛开颜课题：浙教版"科学"第五册第一章第二节<<探索酸的性质>>第二课时的容一、教材分析：1、教材的地位和作用本课程从第一册酸性物质的介绍，在酸的定义根底上更深层次地探究酸的性质。课程以思考问题的方式引入，以同类物质中典型物质盐酸为例，用实验进展探究，最后从特殊到一般，得出酸的通性。本节容在整个科学课程中有着重要的地位。学生通过对酸的共性的学习可以为学好碱的共性、盐的性质以及无机物之间相互关系打下根底，同时酸的共性的学习方法，可以为学习碱的通性提供借鉴，再者探索酸的性质可以培养学生勇于创新和敢于质疑的科学态度、情感与价值观。2、教学目标：〔！〕科学探究方面：能通过实验，进展观察、思考，初步探究出酸的共性。〔2〕科学知识与技能方面：使学生了解酸的共性，培养学生动手、观察、思考、归纳等能力；并能运用所学知识解释生活和生产中的有关知识，解决有关问题。〔3〕科学态度、情感与价值观方面：通过对酸的性质探究，培养学生学习兴趣和探究精神，同时培养学生尊重科学原理的学习态度。〔4〕科学技术与社会关系：通过学习酸的性质，使学生了解酸的用途，让学生认识到科学对人类生活和社会开展所产生的影响。3、教学重点、难点：教学重点：了解酸的共性因为酸的共性是科学课程中的一个重要 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ，并且可以为学习碱的共性及无机物关系，打下知识根底和学法帮助。   教学难点：〔1〕有关酸的共性的化学方程式的书写。因为当时学生接触的化学方程式不多，而且要到达举一反三，所以有一定的困难。            〔2〕在探究金属和酸的反响中，探究“气体是由什么反响物质生成的〞过程中，让学生建立合理的假设有一定难度。原因是其中涉及的物质比拟多，而且气体到底是两种物体反响生成，还是多种物体共同作用生成，学生会产生一定的疑惑。三、教法、学法科学是一门以实验为根底的学科，实验能给学生带来直观的认识。为了鼓励学生主动学习，培养学生的科学素养，本节课采用实验探究法，发挥实验对学生认知、情感、意志、以及态度、方法的鼓励和引导作用，最终做到实验引导和启迪思维相统一。课堂教学中，教师要引导学生主动地进展实验，讨论，观察，归纳，激发和调动学生的学习兴趣。组织学生以小组为单位，进展探究学习，培养学生“自主、合作、探究〞的学习方式。四、教学过程新课引入：引入生活中的例子，用“胃舒平〞治疗胃酸过多，同时启发学生提出其它有关酸和其它物质反响的例子，如鸡蛋长时间地浸泡在食醋里变软的现象，以及用食醋除锈等等，激发学生学习的兴趣。探究新知：以盐酸为例，安排5个实验，以学生实验为主，教师演示实验相结合。由于考虑到学生的实验能力，教师可以加以引导，使实验取得比拟好的效果。1、酸和碱的反响〔1〕   做一做：分组做氢氧化钠和盐酸的反响〔2〕   记一记：仔细观察实验现象，并 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 。〔3〕想一想：为什么说这二种物质发生了反响？学生不难答复，颜色发生了变化，有新的物质生成。写出化学方程式。思考：酸碱指示剂的作用？归纳：酸能和碱反响，生成盐和水。〔4〕练一练：写出胃舒平〔氢氧化铝〕和胃酸〔盐酸〕的反响化学，方程式。2．酸和盐的反响  出示：被食醋浸泡过蛋壳已经软化的鸡蛋，让学生猜想其中的原因。学生很容易想到鸡蛋壳和醋发生了反响，引入到蛋壳能否和盐酸起反响呢？  演示蛋壳和盐酸的反响，要求学生仔细观察现象并记录。讨论：为什么燃烧的木条会熄灭？说明了什么？归纳总结：酸能和盐反响，生成另一种盐和另一种酸。思考：为什么此现象要比蛋壳在醋中反响更快，现象更明显？培养学生分析问题的能力。3．酸和金属氧化物的反响实验〔一〕：盐酸除铁锈实验〔二〕：盐酸和氧化铜的反响通过实验归纳出酸能和金属氧化物起反响，生成盐和水。同时使学生了解盐酸在实际生活中的应用，体会到科学、技术与社会的关系。4．探究盐酸除铁锈实验中，气体是由什么物质生成的。设疑：在盐酸除铁锈实验中，引发了意外事件：铁钉外表有气泡生成。探究气体是由什么物质反响生成的？〔1〕   比一比：哪一组提出的假设多，小组讨论。如有困难，教师可作一定的提示，实验过程中存在哪几种物质。建立假设:        学生先在小组里讨论，然后发言，最后教师总结为有可能这么几种反响：〔a〕氧化铁和盐酸         〔b〕铁和盐酸    〔c〕氧化铁和水            〔d〕铁和水 设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 :设置对照实验,分别做这四个反响，观察哪个反响能产生气体。〔2〕   做一做：   四个小组分别做实验，由实验得出结论。这是新旧课程的不同之处，更加注重探究，从实验中发现，分析问题，解决问题，但对学生也提出了更高的要求。通过比照实验发现是铁和盐酸生成了气体，而且气体是氢气。教师可向学生提问：①是否所有金属都能跟酸发生反响？②起反响的金属反响的剧烈程度是否一样？演示：①镁和稀盐酸反响；②铁和稀盐酸反响；③铜和稀盐酸反响。进展比照实验。通过实验，使学生很直观地认识到镁和稀盐酸，生成大量的气泡，反响剧烈；铁和稀盐酸反响缓慢；铜和稀盐酸不会反响。〔3〕想一想：学生归纳出酸的性质酸和某些活泼金属反响，生成盐和氢气。〔4〕练一练：写出镁和稀盐酸，铁和稀盐酸反响的化学方程式。五、课后小结，布置作业小结：学生自主归纳出酸的五点共性。学生练习：1.酸溶液能使紫色石蕊试液变____，酚酞试液遇酸变____。2.酸+金属〔活泼〕→____＋____。3.酸＋金属氧化物→____＋____。4.酸＋盐→____＋____。5.酸＋碱→____＋____。作业：作业本第一章第二节。第2节探索酸的性质一、教学目标〔一〕过程、方法与能力1、会测定溶液的酸碱性；会使用试管和滴管进展物质〔溶液〕性质试验；2、学会变量控制和对照实验设计等实验探究方法。〔二〕科学知识与技能1、了解酸的主要性质；了解盐酸、硫酸、硝酸的个性；2、举例说明酸在日常生活中的用途和对人类的影响；了解酸的使用考前须知。〔三〕科学态度、情感与价值观1、开展“自制酸碱指示剂〞、“调查当地酸雨情况以及对农作物和建筑物的影响〞等活动，提高学生的对实践活动的兴趣；2、通过认识酸的共性与个性，对学生进展辩证唯物主义----普遍性与特殊性的教学。二、重点难点重点：酸的共性和三种常见酸的个性，会测定溶液的酸碱性和酸碱度难点：酸的主要性质及其化学方程式三、课时安排共4课时，第1、2知识块1课时，第3知识块2课时〔包括探究活动〕，第4知识块1课时。四、教学建议第1课时容1、什么是酸酸概念建立的教学策略：列举“酸味〞物质----认识“酸性〞物质----介绍常见的“酸〞----分析“符号“特征---抽象“酸〞的概念建议：1、要充分表达与日常生活的联系2、注意“归类〞方法的渗透，培养学生概括能力，注意语言的科学性。3、注意化学用语的教学。〔但对电离方程式不要深究〕。容2、酸碱指示剂本块容是通过酸使指示剂变色，进一步认识指示剂，后续学习关联性较大，因此建议：1、让学生动手操作，培养相关操作技能是关键；〔如玻璃棒、点滴板的使用〕2、注意运用比照实验的方法；〔如物质的酸碱性用pH试纸测出，再对这些不同pH〔酸碱性〕的物质用石蕊试液试验，即可得出石蕊试液在不同酸碱性溶液中的显色变化结论。这实际上是提供了自制酸碱指示剂的方法〕3、鼓励学生自制酸碱指示剂，培养学习兴趣，提高实践能力。〔许多植物是天然的酸碱指示剂，如花、叶、水果的皮，教师可示用酒精浸出的方法。有关方案可见资料〕第2、3课时容1、酸有哪些性质教学策略：情景设置----实验研究----发现问题----科学探究----分析归纳因此，建议用可以用以下教学流程：创设生活情景---探究与“碱〞反响---探究与“盐〞反响----探究与“氧化物〞的反响---产生新的问题----探究与“金属〞的反响----归纳酸的共性〔创设生活情景可从胃舒平药入手〕建议：1、做好相关实验是学生认识酸的性质的关键，最好由学生亲手操作实验。2、注意引导学生正确的实验观察方法，继续培养寻找物质变化证据的能力。如指示剂颜色变化，产生气体，溶液颜色变化，产生沉淀等3、注意科学研究的层次性----如在盐酸除铁锈的实验中，产生气体的原因探究。4、注意“归纳〞能力的培养。〔课本设计了一组用稀硫酸代替盐酸的性质实验〔P12〕，通过比照，可尝试由学生归纳酸的一些共性〕5、通过酸用途的拓展学习，让学生进一步认识：“性质决定用途〞的思想。6、重视化学方程式的书写