20以内的退位减法广汉市西外乡学校蒋天明教学内容：第8—10页的内容（十几减9的减法）教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种
方法
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；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。教学重、难点：1、经历探讨计算方法的过程2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学过程：一、复习1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()=129十()=139十()=149十()=159十()=169十()=17、新授1．出示教科
书
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P10的图。（1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?（有15个气球，买了9个，还有几个?）（2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9（3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（1）9加6得15，15减9等于65（2）15可以分成9和6，15减9等于6；（3）10减9等于1，1加5等于6；（4）15减5等于10，再减4等于6。（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：14—9=）（2）得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习•完成教科书P10“做一做”第1题。再在方框里让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，填上数。•完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。•完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、作业
设计
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：1•完成教科书P11练习二第1、2题。板书：十几减9.15-9=616-9=713-9=414-9=511-9=218-9=917-9=812-9=3
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