最新幼儿心理健康问题精品课件

如何(rúhé)保障孩子的心理健康？华南师范大学教科院教授(jiàoshòu)、博导袁爱玲博士第一页，共53页。血淋淋的事实(shìshí)大学生自杀(zìshā)研究生自杀(zìshā)博士生自杀(zìshā) 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生杀人杀父弑母第二页，共53页。心理(xīnlǐ)出了严重的问题第三页，共53页。健康(jiànkāng)新概念《幼儿园教育指导纲要》明确指出要切实做好幼儿生理(shēnglǐ)和心理卫生保健工作，促进其身心和谐发展。第四页，共53页。怎样才能保障(bǎozhàng)幼儿心理健康？？？第五页，共53页。丰富多彩(fēngfùduōcǎi)的、符合幼儿身心特点的体育活动是幼儿心理健康最直接、最有效的保障！第六页，共53页。谁对幼儿的心理健康影响(yǐngxiǎng)最大？——家长、幼儿教师第七页，共53页。不容乐观的幼儿教师队伍(duìwu)心理健康状况尽管影响幼儿心理健康的因素很多，但与幼儿朝夕相处的教师，确切地讲是幼儿教师的心理健康水平是最强有力的影响因素。一个心理健康、人格健全的教师对保护幼儿的身心安全、培养他们的健康性格极为重要。然而(ránér)，目前的实际情况是幼儿教师的心理健康状况令人堪忧。第八页，共53页。极端(jíduān)的案例近年来，在圣洁的教育园地(yuándì)里，发生了一系列令人难以置信的事情：许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失就遭受到教师恶劣而又残暴的惩罚：罚“吃苍蝇”者有之，强迫孩子们互打耳光者有之，在学生脸上刺字者有之，剪断幼儿手指者有之，用火钳烫伤学生者有之。第九页，共53页。极端(jíduān)的案例2004年4月9日中午中央电视台《今日说法》节目报道了这样一个骇人听闻的案例，一位年仅20岁的女幼儿教师，因为上课中间有几个孩子调皮，就不准全班下课，连着上第二(dìèr)节课。第二(dìèr)堂课的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 是让全班四十多个孩子举起手，她拿着一把小刀在每个孩子手心里划上一刀。当时，除了一个孩子吓得晕倒在桌子下面逃过这一劫难之外，其他所有孩子的手心都是割破。教室里哭声震天……割完了，女老师朝全体幼儿深深地鞠一躬，说今天的事让她十分难过，然后，掏出手绢，一个一个地为孩子擦去手上的鲜血……下课了，孩子像逃离屠宰场似地逃出教室……。第十页，共53页。评论(pínglùn)这个事件让所有观众感到(gǎndào)震惊和愤怒。因为折磨的对象是年幼的孩子，实施折磨的是幼儿老师。人们不禁要问：一向被称为“人类灵魂的 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 师”的教师，现在到底怎么啦？据有关教育和心理专家 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，这种现象产生的原因错综复杂，但有一点是共同的：施暴者都有一定的心理问题。第十一页，共53页。调研(diàoyán)结果近几年来，各种有关幼儿园教师体罚、虐待幼儿的报道不时见于报端，这引起了公众对幼儿教师心理健康状况的关注。在广东、广西、山西、河北、北京等地进行的幼儿教师心理健康调查表明：虽然幼儿教师性格上大多热情、开朗，但是在整体上她们的心理健康水平要低于中学教师等人群，普遍存在着焦虑、抑郁、强迫、偏执、人际关系敏感等心理问题(wèntí)，比较严重的是职业倦怠情绪和偏高的焦虑水平。第十二页，共53页。研究(yánjiū)结论一些研究显示如果幼儿(yòuér)教师的学习动机不高，就难于激发出幼儿(yòuér)的探索兴趣；如果幼儿(yòuér)教师自身缺乏自信心，便会成为一种不良的示范，影响幼儿(yòuér)自我意识的发展；如果幼儿(yòuér)教师持错误的、偏激的价值观会对幼儿(yòuér)道德行为和道德判断的发展产生消极影响；如果幼儿(yòuér)教师缺乏爱心会使幼儿(yòuér)讨厌集体生活，憎恨他人，性格孤僻，导致其人格的不健全。由此可见，幼儿(yòuér)教师心理健康有双重意义：不但影响教师自身工作和生活的质量，而且还会波及幼儿(yòuér)的身心发展与健康。第十三页，共53页。呼吁(hūyù)要培养人格健全、心理健康的儿童，幼儿教师自身先要如此，所以，每一位教师都应该学会自我心理保健，提高心理素质，增强自我情绪控制和调节的能力，并视之为一项崇高的社会责任，不仅仅是个人(gèrén)的事情。第十四页，共53页。对家长(jiāzhǎng)的研究告诉我们：美国的研究人员发现，同心理有问题的父母生活(shēnghuó)在一起的儿童与同心理健康的父母生活(shēnghuó)在一起的儿童相比，会产生更多的行为或情绪方面的问题。第十五页，共53页。如果母亲情绪抑郁，那么她的孩子出现抑郁、行为问题和哮喘病的概率会很高。如果父母有感到绝望、沮丧、没有价值或非常不安等不健康心理，他们的孩子更容易(róngyì)有行为问题，包括欺骗、撒谎、欺负弱者、容易(róngyì)冲动、具有破坏性。父母心理不健康还会增加孩子出现情绪问题的概率，如过于焦虑、感到沮丧、总是担忧或恐惧。第十六页，共53页。还有研究显示：一个月的婴儿也能自动感觉到母亲的紧张状态，如果母亲感到焦虑，婴儿也感到焦虑；如果母亲感到安宁，婴儿也感到宁静。父母亲或母亲情绪不稳定，孩子情绪也可能不稳定。一位母亲常常有恐惧感，不安全感，胆小怕事，每天晚上总是把窗户、门关了又关，这种恐惧和不安全感也会移给孩子，使孩子处于一种恐惧，不安全的气氛中。常常体验到恐惧和不安全。一个两岁的孩子正兴致勃勃地爬到椅子上去玩，突然(tūrán)看到妈妈十分惊慌，不安地跑过来把他从椅子上抱下去。孩子可能从母亲不安、惊慌的神色中体验到不安和惊慌。第十七页，共53页。有的父母有神经症、精神病、人格障碍，有的父母可能(kěnéng)有神经症倾向，常常感到焦虑，心烦不安，心情忧郁、不高兴，胆小怕事，常常感到恐惧和不安全，内心常常有矛盾和冲突，与其他人人际关系较差，敌对感较高，不能以正确的方式表达自己的情感，缺乏用情感交流和沟通的能力等等，这些不良的心理状况和不健康的行为对孩子都有很大的影响。可能(kěnéng)使孩子学习到父母的不良行为，父母可能(kěnéng)会把自己的不健康的心理状况移给孩子。父母也会因自己不健康的心理状况影响到自己对孩子的态度，而进一步影响到孩子的心理健康发展。第十八页，共53页。所幸的是：根据《儿童与青少年医学档案》中的研究资料，研究人员发现：在只有母亲心理不健康的家庭中，孩子出现问题的概率会大大降低。这意味着如果父亲心理健康，母亲心理有问题不会对孩子的心理健康造成(zàochénɡ)很大影响。第十九页，共53页。因此，家长和幼儿教师掌握和了解心理健康知识(zhīshi)与技能，是十分必要的。第二十页，共53页。每一位父母亲和教师都应向自己提出下列问题：我们的心理健康吗？我们的心理可能存在哪些问题？我们的心理状况对孩子有哪些好的或不良的影响？幼儿每天都在模仿和学习我们的行为，他们可能学到了我们好的行为，也可能学到不好的行为。我们在哪些方面可以(kěyǐ)成为孩子的榜样，哪些方面不希望孩子向我们学习？要使孩子心理健康的发展，每一位父母和幼儿教师都应该了解自己的心理健康状况。第二十一页，共53页。鉴于此，今天与大家(dàjiā)分享的问题：第二十二页，共53页。一、什么是健康？二、什么是心理健康三、判断心理是否(shìfǒu)健康的尺度是什么？四、心理健康的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 有哪些？第二十三页，共53页。一、什么(shénme)是健康？健康的生命观：健康等同于生命，失去健康便无法(wúfǎ)生存。2.健康的全面观：身体、心理二者都健康第二十四页，共53页。1948年，WHO把“健康”定义为“不但没有身体缺陷和疾病(jíbìng)，还要有完满的生理、心理状态和社会适应能力。”1989年，WHO在宣言里把健康定义为：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。1999年，WHO新制定的健康标准是：躯体健康方面：1）吃得快；2）走得快；3）说得快；4）睡得快；5）便得快。心理健康方面：1）良好的个性；2）良好的处世能力；3）良好的人际关系。第二十五页，共53页。亚健康状态(zhuàngtài)经常疲乏无力、反应迟钝；头痛、头晕、目眩、耳鸣；烦躁、焦虑、健忘、注意力不集中；失眠、多梦；胸闷、气短、出汗；性功能减退；食欲不振；腰酸腿痛。其中具有2~3项者，表明(biǎomíng)进入亚健康。第二十六页，共53页。二、什么(shénme)是心理健康《简明不列颠百科全书》指出，心理(xīnlǐ)健康是指个体心理(xīnlǐ)在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是指十全十美的绝对状态。第二十七页，共53页。1948年第三(dìsān)界国际心理卫生大会提出了一个关于心理健康的定义:所谓心理健康是指在身体上、智能上以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。很显然，这个定义是把心理健康放在了与他人比较的过程中，以同龄阶段的大多数人的心理发展水平为比照的标准，来认定个体的心理健康状况，这种横向的比较只是反映了心理健康衡量的一种尺度。第二十八页，共53页。心理学家H.B.Eiglish（1958）指出：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能做良好适应，具有生命的活力，并能充分发展其身心的潜能，这乃是一种积极的丰富的情况，不仅仅是免于心理疾病而已。”日本学者松田岩男认为，所谓心理健康，是指人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会(shèhuì)认可的形式适应这样一种心理状态。第二十九页，共53页。美国人本主义心理学家马斯洛将理想的心理健康状态(zhuàngtài)称为自我实现，即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长。陈家麟认为，心理健康是指旨在充分发挥个体的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态(zhuàngtài)。第三十页，共53页。心理健康包含(bāohán)生理、心理与社会三方面含义：从生理层面来说，一个心理健康的人，其身体状况尤其(yóuqí)是中枢神经系统应没有疾病，其功能在正常范围，也无不健康的体质遗传。身体的健康是心理健康的一个前提条件，有了健康的身体，个体才能在情感、意识、认知与行为上运作正常第三十一页，共53页。从心理层面来说，一个心理健康的人，须对自己持有积极的肯定性态度，能自我认识，明确自己的优势(yōushì)与劣势，并积极的发展自我。认识系统和环境系统能保持动态的协调，兼顾自我的发展和人际关系的和谐。人格发展健全，能积极面对现实，而不依赖消极的心理防御。第三十二页，共53页。从社会层面来说，一个心理健康的人，能有效的适应社会环境，并妥善处理人际关系，其行为符合社会文化的常模(chánɡmó)，角色扮演符合社会的要求，与环境保持良好的接触，且为社会贡献自己的力量。第三十三页，共53页。我们认为，对心理健康这一概念的理解，可以(kěyǐ)从横向和纵向两个方面来看。在横向上看，心理健康是一种既自我快乐又适应环境的心理状态，两者相统一。两者相统一的结果有着纵向上的不同层次，其一是没有心理疾病，这是心理健康最起码的含义，如同身体没有疾病是身体健康的最基本条件一样；其二良好的适应状态，即感到精神愉快，能有效地对付各种心理压力；其三是高心理效能的理想状态，即人们在智力、道德方面最大限度地发挥心理潜能。第三十四页，共53页。三、判断心理是否健康的尺度(chǐdù)是什么？心理健康的标志是什么？这是一个非常复杂的问题，因为心理健康与不健康之间并没有一个绝对的界限，也没有一个公认的、一致性的标准。许多心理学家还是从不同的角度(jiǎodù)对心理健康的标准进行了积极的探索，提出了不同的观点。第三十五页，共53页。1、美国(měiɡuó)学者坎布斯（A.W.Combs）心理健康、人格健全的人应具有四种特质：（1）积极的自我观念（2）恰当的认同(rèntónɡ)他人（3）面对和接受现实（4）主观经验丰富并可供取用第三十六页，共53页。2、Maslow&Mittelman的10条标准(biāozhǔn)：（1）有充分的自我安全感；（2）能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力；（3）生活理想切合实际；（4）不脱离(tuōlí)周围现实环境；（5）能保持人格的完整与和谐；（6）善于从经验中学习；（7）能保持良好的人际关系；（8）能适度地宣泄情绪和控制情绪；（9）在符合团体要求的前提下，能有限度的发挥个性；（10）在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求第三十七页，共53页。3、美国(měiɡuó)心理学家M.Jahoda(1958)6条标准：①对自身的态度：包括能有意识的对自身进行适当的探索；自我概念的现实性；接受自我，能现实的评价自己的长处和短处；心理认同感觉的明确性和稳定性等②成长、发展或自我实现的方式及程度：包括实现自己各种能力及才干的动机水平；实现各种较高目标（如关心他人(tārén)、工作、理想、兴趣）的程度。③主要心理机能的整合程度：包括各种心理能量的适宜的动态平衡（如本我、自我合超我）；有完整的生活哲学；在应激条件下能坚持并具有忍耐和应付焦虑的能力。第三十八页，共53页。④自主性或对于各种社会影响的独立性：遵从(zūncóng)自身内部的标准，行为有一定之规；行为的独立程度。⑤对现实知觉的适应性：没有错误的知觉，对于所见到的和所预期的事物重视其实际证据；对他人的内心活动有敏锐的觉察力和共情。⑥对环境的控制能力：具有爱的能力，并建立了令人满意的性关系，有足够的爱、工作和娱乐；人际关系适宜，能够适应环境的要求；具有适应和调节自身的能力，能有效的解决问题。第三十九页，共53页。4、许又新（1988）的三种(sānzhǒnɡ)标准：①体验标准以个人的主观体验和内心世界为准，主要包括良好的心情和恰当的自我评价；②操作标准通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效率；③发展(fāzhǎn)标准着重对人心理状况进行时间纵向（过去、现在和未来）考察分析。第四十页，共53页。5、台湾学者(xuézhě)黄坚厚（1982）4条标准：（1）心理健康的人是有工作的，能从工作得到快乐；（2）心理健康的人是有朋友的，能与人建立良好的关系，正面态度（如尊敬、信任、喜悦等）常多于反面(fǎnmiàn)态度（如仇恨、怀疑、憎恶等）；（3）心理健康的人是有自知之明的，能悦纳自己，并进而发展自己；（4）心理健康的人是对现实环境适应良好的人。第四十一页，共53页。6、曾文星(wénxīnɡ)、徐静（1987）的10标准：（1）对自己有信心，对自己的人生抱有希望。（2）关心家庭(jiātíng)，喜欢有亲近的人。（3）喜欢自己的工作，满意自己的成就。（4）保持广泛的兴趣与活动。（5）能发挥自己的潜在优点，也能利用机会。（6）知道自己的短处，也愿意接受他人的帮助。（7）能接受失败、挫折，并且愿意面对困难、正视困难。（8）能接受环境的变化，并适应之。（9）时时充实自己，促进自我成长与成熟。（10）会享受人生，使自己的生活过得有意义。第四十二页，共53页。7、王登峰（1992）的8条标准(biāozhǔn)：（1）了解自己，悦纳自己；（2）接受他人，善与人处；（3）正视现实，接受现实；（4）热爱生活，乐于工作；（5）能协调与控制情绪，心境良好；（6）人格完整和谐(héxié)；（7）智力正常；（8）心理年龄符合年龄特征。第四十三页，共53页。8.刘华山(huàshān)的6条标准（1）对客观现实的正确认识。（2）自知，自尊与自我接纳。（3）自我控制能力。（4）与人建立亲密关系的能力。（5）人格结构的稳定与协调。（6）生活(shēnghuó)热情与工作效率。第四十四页，共53页。9、世界(shìjiè)心理卫生联合会的心理健康4标志：（1）身体、智力、情绪十分调和；（2）适应环境，人际关系中彼此能谦（3）有幸福感；（4）在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。第四十五页，共53页。10、聂世茂研究(yánjiū)《内经》后提出9条心理健康的标准：中国古人“养生(yǎngshēng)思想”中包含着“养心”的方法。（1）经常保持乐观心境：“心恬愉为务”、“和喜怒而安居处”（2）不为物欲所累：“志闲而少欲”、“不惧于物”（3）不妄想妄为：“谣邪不能惑其心”、“不妄作”（4）意志坚强，循理而行：“意志和则精神专直，魂魄不散”第四十六页，共53页。（5）身心(shēnxīn)有劳有逸，有规律的生活：“御神有时”、“起居有常”（6）心神宁静：“恬淡虚无”、“居处安静”、“静则神藏”（7）热爱生活，人际关系良好：“乐其俗”、“好利人”（8）善于适应环境变化：“宛然从物，或与不争，与时变化”（9）涵养性格，陶治气质，克服自己的缺点：“节阴阳而调刚柔”第四十七页，共53页。中国传统的养心方法以及心理健康的标准(biāozhǔn)可以概括为“和”字。古人养生注重内心宁静和谐，并强调个人要与自然、社会保持和谐关系。《清寤斋赏心编》中有一个心理处方，称为“和气汤”，其功能是“治一切客气、怒气、抑郁不平之气”。第四十八页，共53页。正确理解心理健康标准(biāozhǔn)第一、心理健康是指在较长一段时间内持续存在的心理状态，而不是短暂的、偶尔的现象。第二、心理健康水平可分为不同等级，是彼此连续又动态变化的过程。第三、心理健康标准是一个发展的、文化的概念，具有社会(shèhuì)的时代性和历史性特征。第四、心理健康标准反映社会(shèhuì)对个体良好地适应社会(shèhuì)生活所应有的心理状态的一般要求，而不是最高的心理境界。第四十九页，共53页。第五、从个体社会化来看。适应与发展是人生的两大基本任务。适应是个人通过不断作出身心调整，在现实生活环境中维持一种良好、有效的生存状态的过程；而发展则是指个体的成长和品德、才能等在时间上所发生的持续的积极变化。适应是发展的前提与基础，发展是人类追求的理想和目标。从这个(zhège)意义上来说，在界定心理健康标准时，仅仅关注生存标准是有失偏颇的。第五十页，共53页。第六、从我国传统文化来看,我国传统文化由于(yóuyú)专注于人与人、人与社会的关系，因而在健康人格的设计中，对人的独立性、人的个性及创造性有所忽视。第五十一页，共53页。第七、从心理健康教育的需要来看,一方面，世界各国心理健康教育工作的发展趋势已开始从传统的治疗模式转向发展模式。另一方面，从心理健康教育的主要对象的身心特点来看，发展性问题较为突出，且有些表面(biǎomiàn)看来属于适应的问题,实质上是发展受阻的一种变态反应。因此，在心理健康教育工作中，关注心理健康的发展标准尤为重要。第五十二页，共53页。第八,心理健康是一种人生态度。心里健康的人能以积极眼光看待世界，富有利他精神，能在尝试付出和伸展自己的过程中增强自我价值感，放弃“完人”、“超人(chāorén)”的目标，有一定程度弹性的道德标准。第五十三页，共53页。