义务教育语文课程标准（2022）测试题带答案（20套）

义务教育语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 （2022）测试题带答案20套教师相关TOC\o"1-5"\h\zHYPERLINK\l"bookmark0"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（一）3HYPERLINK\l"bookmark2"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（二）6HYPERLINK\l"bookmark4"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（三）23HYPERLINK\l"bookmark18"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（四）25HYPERLINK\l"bookmark6"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（五）27HYPERLINK\l"bookmark8"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（六）29HYPERLINK\l"bookmark10"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（七）31HYPERLINK\l"bookmark12"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（八）33HYPERLINK\l"bookmark14"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（九）35HYPERLINK\l"bookmark16"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十）37HYPERLINK\l"bookmark22"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十一）39HYPERLINK\l"bookmark24"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十二）41HYPERLINK\l"bookmark26"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十三）43HYPERLINK\l"bookmark20"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十四）45HYPERLINK\l"bookmark28"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十五）47HYPERLINK\l"bookmark30"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十六）49HYPERLINK\l"bookmark32"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十七）51HYPERLINK\l"bookmark34"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十八）53HYPERLINK\l"bookmark36"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（十九）55HYPERLINK\l"bookmark54"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题（二十）57HYPERLINK\l"bookmark56"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（一）59HYPERLINK\l"bookmark58"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（二）64HYPERLINK\l"bookmark60"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（三）75HYPERLINK\l"bookmark64"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（四）77HYPERLINK\l"bookmark66"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（五）79HYPERLINK\l"bookmark68"\o"CurrentDocument"义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（六）822、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的:）B.第二学段B.第二学段A.第一学段C.第三学段C.第三学段D.第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（）①识字写字是阅读和写作的基础。②1〜2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。A.①②③④B.③④C.②③④D.①③④4、（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。A.语文素养B.道德素养C.文化素养5、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（）。A.多认少写C.多认多写6、各个学段的阅读教学都要重视（A.诵读和浏览C.朗读和默读7、第一学段要求学生认识常用汉字（A.1600C.25008、第二学段，要累计认识常用汉字（A.1600C.2500B.少认多写）OB.精读和略读）个左右，其中（）个左右会写。B.2000D.800）个左右，其中（）个左右会写。B.2000D.8009、在 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 过程中，对不同于常规的思路和方法，要（）【多项选择题】A.给予否认B.给予足够的重视C.给予恰当的评价D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学生的（）【多项选择题】A.探究精神B.参与意识10.阅读表现人与自然的—、—等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的—与—，抒发自己的情感。【答案解析】阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验,抒发自己的情感。.阅读表现人与社会的,走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、,复述印象深刻的,一积累多样的,学习联想与想象，尝试富有创意地表达。【答案解析】阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。.阅读反映的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等手法，描述自己成长中的故事。【答案解析】阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。二、简答题（一）学业质量内涵表述中对哪些语文实践活动整合？.识字与写字；.阅读与鉴赏；.表达与交流；.梳理与探究。（二）过程性评价主要包括哪几个局部？.过程性评价原那么；.课堂教学评价建议；.作业评价建议；.阶段性评价建议。三、综述题综述整本书阅读中反映革命文化的内容与代表作有哪些？L第二学段中，阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。100.第三学段中，阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。.第四学段中，阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等,体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。101义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（十三）一、填空题整本书阅读之学习内容1.第一学段阅读富有童趣的，体会读书的快乐；阅读、朗诵优秀的，感受儿歌的韵味与童趣；阅读自己喜欢的,想象故事中的画面，学习讲述书中_的故事。【答案解析】第一学段（1〜2年级）（1）阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。（2）阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。（3）阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。.第二学段，阅读表现事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述的动人故事。【答案解析】阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。.第二学段，阅读,如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的，用自己喜欢的方式讲述故事大意。【答案解析】阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。.第二学段，阅读、等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。【答案解析】阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面提供自己获得的启示。.第三学段，阅读反映的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。【答案解析】阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。.第三学段，阅读、、等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。【答案解析】阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。102.第三学段，梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用或方式，与同学提供自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。【答案解析】梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学提供自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。.第四学段，阅读作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀・中国》等，体会、评析、的爱国精神和人格魅力。【答案解析】阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。.第四学段，独立阅读、、等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。【答案解析】独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。.第四学段，开展多样的读书活动，丰富、拓展—阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的—，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文章。【答案解析】开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。二、简答题(-)学业水平考试的目的是什么？.通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的开展水平。.为高一级学校招生录取提供依据。.为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。(二)学业水平考试的命题包括哪几个局部？.命题原那么；.命题规划；.命题要求。103三、综述题如何理解考试命题应以情境为载体？.考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。.命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。（1）日常生活情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。（2）文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达;强调参与当代文化生活，关注学生对XXXX先进文化、XX文化、中华优秀传统文化的体认。（3）跨学科学习情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。（4）命题应贴近学生生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。.命题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，充分表达语文课程特点。命题材料要能够表达问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问题、完成任务提供背景材料或知识支架。104义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（十四）一、填空题跨学科学习之学习内容L跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结、,拓宽领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识、、的过程中，提高语言文字运用能力。【答案解析】跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。.第一学段，围绕爱—、爱—、爱—等主题，走进图书馆、阅览—室、书店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成—、的好习惯。【答案解析】第一学段（1〜2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，走进图书馆、阅览室、书店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化。.第一学段，参与学校、社区举办的—和—活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的文化。【答案解析】参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化。.第二学段，参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统、民俗风情、民间工艺、等；探寻日常生活中、等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。【答案解析】第二学段（3〜4年级）105（1）尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动,在活动中学习语文，获得多样的文化体验。（3）选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通平安、家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。.第三学段，积极参加社团，参与学校和社区举办的—、—、篆刻、绘画、、、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式提供自己的经验与感受。【答案解析】积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式提供自己的经验与感受。.第三学段，综合运用、、、等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体筹划、设计参观考察活动 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，运用形式提供研学成果。【答案解析】综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体筹划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式提供研学成果。.第三学段，选取、—、—、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的,呈现与提供奇思妙想。【答案解析】选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与提供奇思妙想。.第四学段，结合—、—、—、等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并提供观察、实验研究报告。【答案解析】结合数学、物理、化学、生物学等学科学习，或者自己参与的科技活动，学习撰写并提供观察、实验研究报告。.第四学段，在、等方面，选择师生共同关心的问题，，且织小课题组，开展校园调查，学习设计—、、、，_撰写并发布调查报告。【答案解析】在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计问卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告。106.第四学段，组建社团，开展相关，参与社区文化活动与文化建设；在参与过程中写出，，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。【答案解析】组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设；在参与过程中写出筹划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。二、简答题（一）“六三”学制学业质量标准要求各学段识字和写字量是多少？第一学段累计认识1600个左右常用汉字，能正确书写800个左右常用汉字。第二学段累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。第三学段累计认识3000个左右常用汉字。能用硬笔规范、端正、整洁地书写2500个左右常用汉字。第四学段累计认识3500个左右常用汉字，能规范、端正、整洁地书写常用汉字。（二）课程资源开发与利用的要求是什么？.坚持目标导向，精选优质课程资源；.调动多元主体，丰富课程资源类型；.建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享;.充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动。提升专业素养提高教研水平提升信息素养推进校本教研推广典型经验推进研修融合（三）教学研究与教师培训要点是什么？.坚持终身学习,.立足教学实践,.适应时代要求,.聚焦关键问题,.加强区域教研,.发挥制度优势,.依据课改理念，设计培训内容;.采用多种方式，增强培训效果。107义务教育语文课程标准(2022)测试题答案(十五)一、填空题思辩性阅读与表达之教学提示.应根据学生—开展的特点，在不同学段创设适宜的学习和学习O比方，第一学段“”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“”“我的奇思妙想"，第三学段—“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”"”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“”“艺海拾贝”“理性的声音"，等等。将和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达一和交流空间。【答案解析】应根据学生思维开展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比方，第一学段"生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘'生活中的智慧"“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝"“理性的声音"，等等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。.应鼓励学生借助,自主和利用学习资源，,支持自己的思考和论说。应引导学生学习和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和O能区分资料与资料，学会注明所援引资料的O【答案解析】应鼓励学生借助现代信息技术，自主和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。.评价要关注学生在问题研究过程中的交流、—、、演讲等现场表现，以及中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的和思维的O评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、提供、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。整本书阅读之教学提示【答案解析】.应统筹安排与、与的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师—和学生阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划108O应创设、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅读中的见解。【答案解析】应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。.根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的,如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读,丰富阅读,拓宽阅读O借助信息技术—为学生拓展,提供写作、展示、研讨和交流的平台。【答案解析】根据开展读书活动的实际需要，资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。.注意考察阅读整本书的,以学生的阅读、阅读和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制，制作阅读反思单，引导学生从阅读、阅读等方面进行自我反思、自我改进。【答案解析】注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。跨学科学习之教学提示7.充分发挥跨学科学习的整体,增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择和内容，组织、筹划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一至第三学段以观察、、参观、为主，第四学段以、参与、调研、为主。【答案解析】充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、筹划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主，第四学段以设计、参与、调研、展示为主。109C.过程及方法D.创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（）学段的要求。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段12、语文学习应注重学生的知识与能力、（）、情感态度与价值观的整体开展。（）A自主与合作B.过程与方法C.合作与探究D.成绩与考分13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（）o（多项选择题）A.“说话”和“写话”B.“写话”和“作文”C.“写话”和“习作”D.“说话”和“习作”14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。A.语文知识B.语文能力C.语文素养15、（）是语文学习和开展的主体。A.学生B.教师C.学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是（）提出的。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段17、教科书应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（）。A.世界观B.人生观C.价值观D.世界观、人生观、价值观18、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展的需要。A.地方B.地方、学校和教师C.学校D.教师118.要拓展，增强跨学科学习的和。充分利用图书馆、互联网、场景、等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合和开展的文化活动进行语文跨学科学习。【答案解析】要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合学校和社区开展的文化活动进行语文跨学科学习。二、简答题（一）整本书阅读教学要注意什么？.整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。.引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；.通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；.重视序言、目录等在整本书阅读中的作用；.设计、组织多样的语文实践故事会、戏剧节，建立读书共同体，如师生共读、同伴共读，朗诵会、共同体，交流读书心得，提供阅读经验。（二）跨学科学习如何进行评价？.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、 调研报告 关于民族工作的调研报告关于就业的调研报告XX公司人才现状调研报告XX村综治维稳工作的调研报告干部职工思想状况调研报告 、视频资料等学习成果为依据；.教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价；.评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力；.评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。三、综述题简单阐述各学段进行思辩性阅读与表达的教学注意要点。L应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，防止操之过急、求之过深。.第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达，以表扬为主。110.第二学段，可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。.第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，区分总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。.第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比拟、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。.引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。in义务教育语文课程标准(2022)测试题答案(十六)一、填空题教学建议.教师应理解的内涵，全面把握的育人价值，突出、以文化人。把作为语文教学的根本任务，清晰、明确地表达教学目标的—立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承、、，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。【答案解析】教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地表达教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。.关注不同之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和;关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。根据提供学习支持，引导学生在、解决问题的过程中积累语文学习经验，.开展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生，防止、机械训练；注意衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的和吸引力。【答案解析】关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性；关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。根据学生需求提供学习支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，开展未来学习和生活所需的基本素养。注意减轻学生学习负担，防止死记硬背、机械训练；注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。.学习情境的设置要符合核心素养和的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的，服务于解决现实生活的o创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文—和语文—，表达运用语文解决的过程和方法。【答案解析】学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋开展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，月艮务于解决现实生活的真实问题。创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，表达运用语文解决典型问题的过程和方法。112.教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的和,认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握与深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的和o【答案解析】教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。.过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的、—和核心素养的开展水平，应依据各学段的和要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据，表达、的特点。【答案解析】过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的开展水平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测试等数据，表达多元主体、多种方式的特点。.课堂教学评价是的主渠道。教师应树立“”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。【答案解析】课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教一学一评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。.作业评价是的重要组成局部，是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养开展为和，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生和的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型—的作业，培养学生和的能力。【答案解析】作业评价是过程性评价的重要组成局部，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养开展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会开展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。113.应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，采用、、读书提供会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读;—可通过、实验报告、等，评价学生跨学科学习的阶段性成果。【答案解析】应关注整本书阅读和跨学科学习的阶段性评价，采用读书笔记、读书报告会、读书提供会等方式引导学生高质量完成整本书的阅读;可通过观察报告、实验报告、研究报告等，评价学生跨学科学习的阶段性成果。二、简答题（一）作业设计是作业评价的关键，教师如何设计作业？.教师要以促进学生核心素养开展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。.要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会开展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。.随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。.教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。。（二）过程性评价的原那么？L过程性评价应有助于教与学的及时改进。.过程性评价应统筹安排评价内容。.过程性评价应发挥多元评价主体的积极作用。.过程性评价应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。.过程性评价要拓宽评价视野，倡导学科融合。114义务教育语文课程标准（2022）测试题答案（十七）一、填空题思辩性阅读与表达之教学提示.应根据学生—开展的特点，在不同学段创设适宜的学习和学习O比方，第一学段“”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“”“我的奇思妙想"，第三学段—“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”"”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“”“艺海拾贝”“理性的声音"，等等。将和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达一和交流空间。【答案解析】）应根据学生思维开展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比方，第一学段"生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘'生活中的智慧"“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝"“理性的声音"，等等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。.应鼓励学生借助,自主和利用学习资源，,支持自己的思考和论说。应引导学生学习和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和O能区分资料与资料，学会注明所援引资料的O【答案解析】应鼓励学生借助现代信息技术，自主和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。.评价要关注学生在问题研究过程中的交流、—、、演讲等现场表现，以及中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的和思维的O【答案解析】评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、提供、演讲等现场表现,以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。整本书阅读之教学提示.应统筹安排与、与的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师—和学生阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划115O应创设、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅读中的见解。【答案解析】应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。.根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的,如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读,丰富阅读,拓宽阅读O借助信息技术—为学生拓展,提供写作、展示、研讨和交流的平台。【答案解析】根据开展读书活动的实际需要，资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。.注意考察阅读整本书的,以学生的阅读、阅读和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制，制作阅读反思单，引导学生从阅读、阅读等方面进行自我反思、自我改进。【答案解析】注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。跨学科学习之教学提示._充分发挥跨学科学习的整体,增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择和内容，组织、筹划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一至第三学段以观察、、参观、为主，第四学段以、参与、调研、为主。【答案解析】充分发挥跨学科学习的整体育人优势，增强跨学科学习的计划性和目标意识。根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、筹划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主，第四学段以设计、参与、调研、展示为主。116.要拓展，增强跨学科学习的和。充分利用图书馆、互联网、场景、等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合和开展的文化活动进行语文跨学科学习。【答案解析】要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合学校和社区开展的文化活动进行语文跨学科学习。二、简答题（一）整本书阅读教学要注意什么？.整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。.引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；.通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；.重视序言、目录等在整本书阅读中的作用；.设计、组织多样的语文实践故事会、戏剧节，建立读书共同体，如师生共读、同伴共读，朗诵会、共同体，交流读书心得，提供阅读经验。（二）跨学科学习如何进行评价？.评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据；.教师可以针对主要学习环节和内容制订评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价；.评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力；.评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。三、综述题简单阐述各学段进行思辩性阅读与表达的教学注意要点。L应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，防止操之过急、求之过深。.第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达，以表扬为主。117.第二学段，可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。.第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，区分总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。.第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比拟、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。.引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。118义务教育语文课程标准(2022)测试题答案(十八)一、填空题学业水平考试.学业水平考试的目的主要是通过学生的表现检验学生在义务教育阶段结束时的开展水平,为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、提供参考。【答案解析】学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的开展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。.命题原那么坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有—和多样性，评分标准有效反映学生开展水平，确保、、测试形式和评分标准的一致性。【答案解析】坚持科学规范。题目表述简明、规范，材料选取具有典范性和多样性，评分标准有效反映学生核心素养开展水平，确保测试目的、测试内容、测试形式和评分标准的一致性。.科学设计试卷结构，明确规定和试题的比例，倡导设计基于情境的、、试题。对题型设计、题量和难度、评分标准等方面提出基本要求，充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与的综合开展情况。【答案解析】科学设计试卷结构，明确规定主观性和客观性试题的比例，倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题。对题型设计、题量和难度、评分标准等方面提出基本要求，充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度与价值观的综合开展情况。.命题材料的选取要具有、和,充分表达语文课程特点。命题材料要能够表达问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生、提供背景材料或知识支架。【答案解析】命题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，充分表达语文课程特点。命题材料要能够表达问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问题、完成任务提供背景材料或知识支架。教材编写建议.教材编写要以为指导，坚持,表达核心价值观；坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻的精神，全面落实义务教育语文课程标准要求。11919、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应（）性。A.准确、规范B.简洁、准确C.简洁、规范D.简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的（）能力。A.主动识字B.主动识字的愿望C.独立识字D.独立识字和主动识字21、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。TOC\o"1-5"\h\zA50B.100C.200D.30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（）万字。A.5B.30C.50D.10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（）个左右A.1500B,2000C.2500D.300024、第三学段识字写字目标要求会写（）字。A.1500B.2000C.2500D.300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文（）篇（段）A.50B.60C.70D.8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）的表达方式写作，开展书面语言运用能力。（）A.常见B.个性C.独特D.精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡，，好读书，读好书，读整本的书。（）12【答案解析】教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人,表达社会主义核心价值观；坚持面向现代化、面向世界、面向未来；贯彻国家课程改革的精神，全面落实义务教育语文课程标准要求。.教材编写要充分表达义务教育语文学习的、，做好各学段之间的衔接。要落实学习任务群要求，致力于学生的整体提升，以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，创设丰富多样的，设计有意义的学习任务，引导学生、和o【答案解析】教材编写要充分表达义务教育语文学习的基础性、阶段性特征，做好各学段之间的衔接。要落实学习任务群要求，致力于学生核心素养的整体提升，以学生生活为基础,以语文实践活动为主线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积累和积极探究。.要把整本书阅读作为教材的重要有机组成局部，精选兼具—、—和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型经验;教材要组织和选取和，创设综合型、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾0【答案解析】要把整本书阅读作为教材的重要有机组成局部，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验；教材要组织和选取原著局部文本和辅助性阅读材料，创设综合型、阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任务群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。.教材应具有和o在合理安排基本课程内容的基础上，关注不同区域教育实际,给地方、学校和教师留有、的空间，也给学生留出选择和—的空间，满足不同学生学习和开展的需要。教材编写分为学制和—学制两种版本。学制6年级教材体例、要求等应符合初中学生学习、生活特点。【答案解析】教材应具有开放性和选择性。在合理安排基本课程内容的基础上，关注不同区域教育实际，给地方、学校和教师留有调整、开发的空间，也给学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。教材编写分为“六三”学制和"五四”学制两种版本。“五四”学制6年级教材体例、要求等应符合初中学生学习、生活特点。二、简答题（一）考试命题应以情境为载体，命题情境可以从哪些角度设置？120.日常生活角度；.文学体验角度；.跨学科学习角度；.也可以从个人、学校、社会等角度设置。（二）语文课程资源包括哪些资源？.纸质资源；.数字资源；.日常生活资源；.地域特色文化资源；.语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源；.师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长等隐性资源。（三）附录1中推荐古诗文多少篇？小学和中学各多少篇?.总共推荐古诗文135篇（段）.其中1-6年级75篇；7-9年级60篇（段）121义务教育语文课程标准(2022)测试题答案(十九)一、填空题课程资源开放与利用.课程资源的开发与利用应坚持正确的，把贯彻落实核心价值观、促进学生作为首要原那么；要从形成和开展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建开放多元的教学资源体系；要立足学生实际，注重遴选典范的和作品，以文质兼美为选择标准，表达课程资源在方面的作一用，充分发挥其促进学生开展的价值。【答案解析】课程资源的开发与利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实社会主义核心价值观、促进学生身心健康开展作为首要原那么；要从核心素养形成和开展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建开放多元的教学资源体系；要立足学生实际，注重遴选典范的现代白话文和古代文言经典作品，以文质兼美为选择标准，表达课程资源在文化传承方面的作用，充分发挥其促进学生开展的价值。.各地区、各学校应增强课程资源的意识，树立的资源观念，有计划地建设课程资源开发系统；应重视利用推进资源建设，通过开发、等数字资源，逐步建立地区、学校之间资源互补、共建与共享的机制；还可创造条件，建立中小学、高等院校和研究机构的资源建设共同体，建设、整理、优化课程资源库，持续更新，通过促进教师的专业开展。【答案解析】各地区、各学校应增强课程资源共建共享的意识，树立动态开展的资源观念，有计划地建设课程资源开发系统；应重视利用现代信息技术推进资源建设，通过开发阅读资源库、跨媒介阅读平台等数字资源，逐步建立地区、学校之间资源互补、共建与共享的机制；还可创造条件，建立中小学、高等院校和研究机构的资源建设共同体，建设、整理、优化课程资源库，持续更新课程资源，通过资源开发促进教师的专业开展。.程资源的使用要以促进开展为目的，多角度挖掘其，与课程内容形成有机联系，促进全面达成。教师要、使用课程资源，、，利用课程资源创设,优化教与学活动，提高教学效益;学校要整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。122【答案解析】课程资源的使用要以促进学生核心素养开展为目的，多角度挖掘其育人价值,与课程内容形成有机联系，促进课程目标全面达成。教师要多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境，优化教与学活动，提高教学效益；学校要整合区域和地方特色资源，设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。教学研究与教师培训.语文教师要勇于面对课程实施过程中遇到的和,紧紧围绕课程标准实施和教材使用过程中出现的，立足学情，—因地制宜，以研究的态度探索问题的解决方法,提高o_要注意收集、借鉴,在观摩和反思中增强自己的,提高教学能力。【答案解析】语文教师要勇于面对课程实施过程中遇到的新问题和新挑战，紧紧围绕课程标准实施和教材使用过程中出现的突出问题，立足学情，因地制宜，以研究的态度探索问题的解决方法，提高教学研究水平。要注意收集、借鉴优秀课例，在观摩和反思中增强自己的实践智慧，提高教学能力。.语文教师要不断提升,合理利用,将语文教学的传统经验和有机结合，不断探索语文教学和深度融合的方式方法，充分发挥在学习情境设计、提供、学习指导、学习证据收集等方面的优势，提高语文教学效益，增强效果。【答案解析】语文教师要不断提升信息素养，合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合，不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，充分发挥信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导、学习证据收