第一单元《长度单位》单元教学
设计
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教材分析：通过“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位。本单元的教学内容分为四个层次。一是认识统一长度单位的必要性；二是认识长度单位厘米和米、用厘米和米进行测量，通过比画、比较、实际测量等建立厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经验；三是让学生从“直的、可测量”的角度感知和认识线段；四是解决问题。教学目标：1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。4、使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。5、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点：1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。教学难点：1、学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。2、在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。教学策略：1、让学生感受统一长度单位的必要性。2、结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。3、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。4、把握好“线段”教学的
要求
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。课时分配：例1、例2、例3一课时例4、例一课时例6、例7一课时一课时课题统一长度单位、认识厘米课型新授课课时1课时教学目标知识与技能：学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。过程与方法：学生通过观察、探究等学习活动，建立起对长度单位的理解过程。情感态度与价值观：学生初步尝试估测物体长度，养成估量物体长度的意识和能力。教学重点建立1厘米的长度概念。教学难点初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。核心问题与同桌合作量一量，说一说你们是怎样测量长度的？教学方法探究法、讲授法、谈话法教学环节教学活动学生活动设计意图问题出示4ˊ1、同学们，新学期开始了，我们又都拿到了自己漂亮的数学
书
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，现在大家把书翻到第二页，谁能说一说你从图中看到了什么呢？你觉得他们的这些方法怎么样？其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体，现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量）同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？教师
总结
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：那是因为每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不一样。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（板书课题）2、出示问题⑴把你的厘米尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？⑵在自己的尺子上找出1厘米，并举例说一说生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米？⑶先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，估测它有几厘米？再与同桌合作量一量，并说一说你们是怎样测量长度的？学生根据情境图，认真观察。用拃作单位测量桌子的长度。学生发言表达自己的看法。独立思考、合作交流，整理问题答案。激发学生学习的兴趣和注意力营造宽松的学习环境。通过量课桌长度，出现了测量结果的不同。让学生明白测量单位不统一，测量的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位的必要性。明确学习目标，了解探究方向。自主探究10ˊ学生通过自主思考，整理答案；若有疑问，可以合作交流谈论。学生通过自主探究，必要时候合作交流的学习方法来整理问题的答案。通过自主探究、动手操作初步感受1厘米的长度观念以及用厘米度量物体长度。使学生从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法。交流完善10ˊ组织学生汇报、教师点拨。第一个问题从（1）刻度线（2）数字（3）厘米尺上标注的“厘米”或“cm来引导学生汇报，从而认识厘米尺。第二个问题注意让学生多举一些实例，教师注意倾听，帮助学生建立1厘米的直观表象。第三个问题教师引导：注意把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端；纸条的右端对着几，这张纸条的长就是几厘米。找4～5名学生回答，其他学生补充纠正。通过汇报培养学生语言表达能力和概括总结能力，同时使学生真正掌握本节课的重点难点知识。点拨深入5ˊ1、这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）（1）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？（2）生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？教师
课件
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呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉。（3）刚才同学们认识了1厘米，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？2、在测量物体长度时（1）把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。（2）如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。让学生自由发言。动手操作，尝试测量。在理解1厘米的基础上，让学生们更加深入的理解尺子上1厘米到底有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米的认识。通过具体方法的指导，让学生通过观察尺和用尺量体会测量的本质——数出“长度单位”的个数。基础训练10ˊ完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。学生独立解答后，交流、订正。让学生自主完成并交流分析过程，保证学生所学知识的准确性。延伸提升1ˊ课下选择尺子和生活中自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？学生课后独立完成。引导学生将学习到的数学知识运用到生活中去，进一步体会数学与生活的联系。板书设计统一长度单位认识厘米统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米反思升华
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