一、发挥教师的主导作用，提高学生的主动精神。 课堂教学中，教师只能是学生学习的引路人、指导者和促进者，对学生的学习具有导向作用，学生是主体。如何处理好师生之间的教学关系，可以说也是一堂课是否成功的关键所在。 1、正确处理好师生之间的教学关系。教师只能是学生的引路人，只能起导向作用。在教学过程中，教师只能针对学生的特点，根据学生现有的知识加以正确的引导，使学生把新旧知识之间联系起来。能让学生说的老师不要说，教师在课堂上不能包办。教师要努力创造条件，选用恰当的方法、语言，组织和调动学生主动探索新知识的积极性。2、激发学生主动参与。新的知识的获得要靠学生的主动参与，但并不是所有学生都有主动参与的意识，这就要靠教师去调动了。课堂上，教师要不断地设置矛盾，使学生有一种迫切的探索愿望。学生心理有了主动参与学习的激情，这时教师加以正确的引导，学生便会主动学习，进而获得新知识，并且学得很牢。3、改革教学方法，因材施教。教学上不能单纯采取注入式，应该是多种方法相结合，根据不同的教学内容选用适当的教法。由于学生的知识层次不同，他们获得知识的启发点也不同，这时教师就应该根据学生的个性差异设置不同的要求，注意到既不使后进生感到没有兴趣，也不打消学有余力的学生的积极性。因此，课堂上教师要注意实施分层教学。如可以采取降低坡度，由成绩不太好的学生先发表意见，练习
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得难易适度、有坡度、适于不同层次的学生。4、安排恰当，变被动为主动。学生对新知识的获得应该是在师生共同合作的过程中完成的，教师要努力创造气氛，组织学生展开讨论，让个体与集体的活动相融洽。有的老师怕乱，其实，只要老师安排得当，做到乱中有序，能放能收就可以了。二、做好后进生的转化工作。近年来，随着我校规模的不断扩大，在校学生的日渐增多，加上矿区子女家庭条件等方面的原因，有些学生只求享受，不思进取，不想学习，再加上社会上的一些不良思想对他们的影响，造成了一些学习上的后进生。近年来，我从教育的观点出发，正确对待后进生，研究他们的心理特点和发展变化规律，采取了切实有效的教育措施。1、认真处理好三个关系。一是正确处理好表扬与批评的关系。后进生经常处于“被告”地位，又易遭受别人的白眼，因而感受不到别人的温暖，丧失进取心，具有自卑感，对批评特别是在公共场合上的批评往往会产生逆反心理。因此教师应注意发现他们身上的“闪光点”，及时加以肯定，多予表扬；对他们的缺点，则尽量做到不向家长告状。当面个别指出，要选择时机，批评要注意适度，要从关心、爱护出发，切忌任何讽刺、挖苦，伤害其自尊心。二是正确处理好严格要求与耐心说教的关系。后进生的缺点与不足较多，没有严格的要求就没有后进生的转变。要严而有度，严中有别才行，要考虑到后进生的心理承受能力，要根据情况区别对待，不搞一刀切。针对每个后进生的薄弱环节，提出不同的要求，逐步升位，切莫操之过急。应在严格要求的基础上耐心的说服教育。三是正确处理好惩前毖后的关系。惩前不是目的，而是为了毖后，毖后才是惩前的出发点和归宿。因此，在教育时立足于教育、转化，多开导、启发他们对缺点与不足有正确的认识，立下痛改前非的决心，防止重蹈覆辙。2、坚持一视同仁的态度，像对待优生一样关心后进生。优生与后进生都是在某一阶段教育中的“产品”。好学生是学校、家庭、社会综合教育取得成绩的体现，后进生也是学校、家庭、社会综合教育失误的必然反映。教师应多从主观上去找原因，不能一味责怪学生，如果真能到一视同仁，像对待优等生一样关心后进生，那么转变后进生的工作定会收到良好的效果。3、坚持发展的观点，相信后进生可以转化。差与好是相对而言的，不是绝对的，两者可以相互转化。在好的环境熏陶下差可转化成好，相反在坏的环境下，好也可以变差。班主任和教师要以发展的眼光看待后进生，才会满怀信心的在“转变”上下功夫、出主意、添措施。古人云：“玉不琢，不成器。”道理就在于此。
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