《永生的眼睛》的评课稿文本

走进文本传达大爱《长生的眼睛》评课稿曾有专家感想：此刻我们的一部分语文课总是游离于文本以外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在授课中却不行以引领学生真切的走进文本中去。那么如何才能引领学生真切的走进文本中去呢？《长生的眼睛》就是一堂很不错的教课。《长生的眼睛》是一篇特别动人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人可以更好的生活，尽自己最大所能来帮助他人持续生命、生活得更美好的难得道德，并借此来教育“我”和全部的人。为了更好地帮助学生理解课文，老师教课时让学生在课前睁开调查接见、采集资料，认识到捐献器官在中国面对侧重重困难，身边的好多人不肯意捐献器官以致器官供体严重缺少，患者的迫切需求与人体器官本源十分紧张形成重要的矛盾。有了这样的感觉，再来学习课文，学生可以快速进入文本，并对琳达一家人产生无穷恭敬之情。一、首尾响应，紧抓“长生”感觉爱。这篇课文的教课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 特别奇妙，从《触摸春季》的盲童下手，让孩子感觉到眼睛的重要性，感觉到盲童对光明的神往，而后出示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，让学生对文本产生了兴趣，预习检测，学生说到了捐献角膜，当学习完课文后，再次理解“长生的眼睛”的含义，回归到课题升华主题。这样由 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 及里，层层深入的学习过程，显得整体感强，很有紧凑性。二、阅读文本，“情”为主线理解爱。虽然这篇文章很动人，很有教育意义，但这是语文课，老师在详尽教课时可以让学生在读中感悟，联系上下文和自己的累积，研究课文有关词句的内涵，领悟作者的思想感情，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教课，指引学生个性化阅读，不以教师的解析来取代学生的阅读实践。让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深对有必定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和踊跃的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培育一种意识，建立起对生命的热爱，对他人的关爱。整体状况：本节课教师抓住了父亲的几处语言以及人物的心情变化，让学生领悟出主人公的伟大情操。同时，教师也注意了增强课文的朗读，以朗读为手段，促进学生的理解。1、品读感悟，领悟作者的感情变化课堂上，老师的策略就是不停的深入的读，以读导学，以读促悟，“读出你的心情！”“读出你的领悟！”“读出你的骄傲！”“读出这位父亲的宁静！”这样的导语屡次出此刻课堂上，学生在这样的要乞降指引下慢慢走进文本，与人物对话，遇到感染和熏陶！课堂上老师侧重创建一种气氛，她采纳了多种方式的读，使其读得有声有色。这是一篇动人至深的文章，在详尽学文过程中，温老师创建情境，鼓舞学生自主研究、小组合作学习文章主体部分，抓住主人公琳达态度的变化以及变化的原由，很自然地引出父亲的话，并以此作为要点句子进行感悟、交流、品析。而后温老师进行情形创建，让孩子们闭目感觉盲童世界的黑暗，并让孩子们想象，假如你就是盲童，你此刻能重见光明，会想些什么?会做些什么？在感情熏陶的同时，也进行了语言的训练。同时抓住温迪对捐献眼睛角膜的态度，折射出父亲对后代的影响，帮助学生理解：父亲所留下的更是一种无私奉献，关爱他人的美好质量。从而达到了理解“长生”的含义。三、课外拓展，内外并举传达爱。这篇课文已经让人动人,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。课文学完以后，温老师又拓展了这个故事凄惨的结局，在老师深情的表达中，我看到了孩子们的泪水在眼眶里打转。此时，他们的感觉，除了对温迪不幸遭受的怜悯外，更多的是对温迪和琳达的恭敬之情。“情到深处自然流”，此刻，温老师水到渠成地设计了一个小练笔，这样既是读、写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结与感觉。这样，让“长生”上升到了另一个境地。最后，温老师顺便展现了关于器官捐献的热情人的图片，同时还配有舒缓的乐曲，从学生们那凝重、动人的眼神中，我们确的确实感觉了一股爱的力量在涌动。我想，这就是我们这节课最想传达给学生的东西———爱的传达，这个教课目标是不言而喻达到了。在课堂教课中提升学生的阅读感悟能力，同时落实了本单元的训练要点“抓住人物的语言、动作、神态、心理描述表达人间真情”。在你那浓浓的爱意指引下，在课文中那动人的字里行间中，学生理解了好多，那凝重的课堂气氛仿佛就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。一堂课下来，虽然是感情味很浓。这节课上得还是不够大气。我想今后的教课方案应该是掌握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放。《长生的眼睛》是一篇特别动人的文章。表达了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞叹了他们崇高的情操。课文以“长生的眼睛”为题，富裕深意。“眼睛”折射出的是人性的和蔼和美好，“长生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神势必世代相传，永不消灭。潘行龙老师对这篇课文的教课方案也特别奇妙，以课题“长生的眼睛”出发，当学生学习完文章要点词语后指引：“再来读读课题，你有什么理解了。请有感情地读出你的理解。”当学习完课文后又回归到课题升华主题：“长生的眼睛此刻指什么你理解了吗？”这样从原点出发回到原点的教课方案显得整体感强，很有紧凑性。潘老师整个课堂教课中，教师的语言富裕激情，谈论语丰富，理答恰到好处。在详尽教课时让学生在读中感悟，联系上下文和自己的累积，研究课文有关词句的内涵，领悟作者的思想感情，从而进入到课文的情境中去。以“课文中哪些地方让你有所动人”为主线组织教课，指引学生个性化阅读，不以教师的解析来取代学生的阅读实践。要点抓住课文第5自然段父亲的话“一个人所能恩赐他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。许久以前，你妈妈和我就以为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”睁开谈论，而且结合2、3、4自然段进行教课，当“我”听到医生要把母亲的眼角膜捐馈赠他人时，“我”惊呆了，“我”不可以接受这样的决定，“我”哭喊着。而父亲却那样的宁静，痛快地答应了，和“我”的行为产生明显的比较。抓住比较触动感情上的共鸣，学生很自然地领悟到父辈的高大形象，对父亲产生敬意。使学生遇到感情熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和踊跃的人生态度。但是，听了这节课我有几点思虑：2、其实文章有两处比较，一处是父亲和琳达对捐献妈妈眼角膜这件事情上的不一样态度，另一处是琳达14岁时和温迪14岁时对眼角膜捐献的理解的比较。让这两对矛盾矛盾更深入点，紧紧抓这两处矛盾去感悟人物思想变化，引领学生与文本睁开对话，感觉长辈的耳传身教对后代所产生的影响会不会更好？3、“骄傲”一词在课文中出现多次，捐献眼角膜所获取的快乐是建立在盲人获取光明的基础上，教师可以让学生看看盲人重获光明这方面的例子，从而真切深刻地领悟骄傲的原由。但是总的来说潘老师的课思路清楚，要点突出，每个环节看似独立，却又是那样密不行分，环环相扣，层层推动。课堂气氛也很轻松，学生学习踊跃性高。让我学习的地方好多。自然，一堂再完满的课堂都有一些不足之处，在课堂上，老师的教课机智方面还需要提升，应变能力还不够，过渡语，链接语，谈论语，都不可以早先完整准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的谈论。假如能增强个人的语言魅力，让语言更加简洁，导语和谈论语更具艺术性，课堂上必定会表现出更多的出色。“角膜”、“捐献器官”对学生来说是陌生的；死后捐献器官对普通人来说还是一个挑战，这个和我国的文化背景有关系，不是短时间可以扭转的。这里可以设计一个学生报告采集资料的环节，或老师用简单的语言介绍一下“角膜”捐献现状，这样既让学生理解器官捐献的必需性，又认识到捐献器官的人是多么的了不起。