圆(1)知识目标：理解圆的相关观点教学(2)能力目标：经过感觉圆的实例以及圆形成的过程概括圆的两目标种观点(3)情感目标：经过探究圆的形成，领会揭露事物规律的过程。教学重点理解圆的定义，理解弧，弦，半圆，直径等相关观点。教学难点教具经过画圆的过程揭露圆的特点，深刻理解圆的两种定义。多媒体幻灯片时间安排教学引入：8分钟探索新知：18分钟稳固练习：12分钟应用拓展：6分钟小结：1分钟课后充分调换学生的积极性，学生也能在老师的引导下获得一些规小结律性的结论。教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分展现学生的主体作用．组织教学：学生16人，要求积极思考、实验；教学过程：一、教学引入（学生活动1）老师提问：圆是一个基本几何图形，圆形物体在生活中随地可见，同学们能举出一些例子吗?（学生举例说明，使学生对圆有一个感性认识）二、探索新知1、（学生活动2）要求学生用圆规在练习本上画圆，老师在黑板上画；察看画圆的过程，老师提问：你能由此说出圆的形成过程吗？A2、在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆．o固定的端点O叫做圆心线段OA叫做半径以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．3、从画圆的过程能够看出什么：（1）圆上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）；（2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上．概括：圆心为O、半径为r的圆能够当作是所有到定点O的距离等于定长r的点所组成的图形．4、引导学生从动和静两个角度概括出圆的两种定义：动向：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆．静态：圆心为O、半径为r的圆能够当作是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形．5、（学生活动3）：学生察看车轮的运动情况，思考车轮为什么是圆的。把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上转动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平展的路上行驶时，坐车的人会感觉到特别平稳，这也是车轮都做成圆形的数学道理．6、与圆相关的观点：①弦：连结圆上随意两点的线段叫做弦，经过圆心的弦（如图中的AB）叫做直径．注意:弦和直径都是线段。直径是弦,是经过圆心的特殊弦，是圆中最长的弦但弦不一定是直径.②弧圆上随意两点间的部分叫做圆弧，简称弧．以A、B为端点的弧记作AB，圆的随意一条直径的两个端点把圆分红两条弧，每一条弧都叫做半圆．③劣弧和优弧：小于半圆的弧叫做劣弧，大于半圆的弧叫做优弧。7、例题：⑴请写出图中所有的弦；B⑵请任选一条弦，写出这条弦所对的弧；三、稳固练习怎样在操场上画一个半径是5m的圆？说出你的原因。2、你见过树木的年轮吗?从树木的年轮,能够很清楚的看出树木生长的年纪，读作“圆弧AB”或“弧A,如果一棵20年树龄的红杉树的树干直径是23cm,这棵红杉树的半径每年增加多少?.四、应用拓展想一想判断下列说法的正误：弦是直径；(2)半圆是弧；(3)过圆心的线段是直径；(4)过圆心的直线是直径；半圆是最长的弧；(6)直径是最长的弦；五、概括小结1、圆的定义：动向：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆．静态：圆心为O、半径为r的圆能够当作是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形．2、圆的相关观点：弦、弧、半圆等。六、布置作业收集生活中圆的例子，并且尝试探究圆的各方面的性质。七、板书设计
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