提高班主任心理教育工作水平的探索 ——初中班主任开展心理教育
工作总结
关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结
报告班主任开展心理教育工作的必要性和可行性一、班主任德育工作现状及开展心理教育的必要性班主任是学生思想工作的先导者，他们直接与学生的思想问题交锋，因而也是最早能发现学生心理健康问题的“医生”。特区生活的高速性、“快餐”性，加剧了学生的心理适应、心理调控和心理建构等问题，有相当一部分班主任在他们的教育本职工作中感到了这样或那样的困惑，甚至经常出现“误诊”现象。他们在处理日常工作和突发性事件中，由于对学生心态缺乏了解，在判断过程中出现偏差，做出错误的结论和对策，从而容易引起师生情绪对抗，矛盾加深。同时，由于大众传媒的负面影响，学生自身不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架、情感脆弱等问题，这些并不是传统德育能够完全解决的。而心理健康教育在人际交往、异性关系、面对挫折、调整情绪、选择职业、
设计
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生活道路、矫正不良习惯及发挥个人潜能和创新意识等方面有较大的作用，这恰恰是德育工作中难以解决的问题，是对班主任工作提出了新的挑战。为此，我校许多教师逐步意识到开展学生心理素质教育，既满足学生身心发展的需要，又是当前教育改革与发展的趋势。但就何人施教问题，产生了分歧。有的教师提出"因心理教育专业性强，应由专业人士进行"，结果有的班主任一遇上比较棘手的学生问题就归结为是学生心理有问题，而不进行深入了解就草草地送往心理咨询室，这样做的结果是显而易见的，对学生的教育并没有真正取得实效。事实上，对学生进行心理教育是应该通过多方努力的。我们进行学生心理教育的目标，不是局限于没有心理疾病，也不是局限于通过咨询或治疗来解决几个个体问题，而是要全面促进学生心理素质的发展，提高心理机能，开发学生心理潜能，促进学生个性发展和整体素质的提高。也就是说心理教育的对象应该是全体学生。要面向全体学生，就需要迅速推广普及心理教育，扩大心理教育面。这项工作仅仅依靠少量专职心理咨询人员是难以承担的，所以班主任必须参与其中，同时还应是心理教育工作“一线”的中坚力量。主任进行心理教育的可行性对于障碍性心理咨询和心理治疗，可以由受过专业教育与训练、掌握有关咨询和治疗
方法
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的专业人员承担。但在我们的教育工作中，更多的是那些对心理咨询技术要求不是很高，不需要那么专和深的发展性心理教育的工作。经过一定的
培训
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后，这些工作是有着良好的职业道德和个性品质的班主任们完全能承担的，因而班主任进行心理教育具有相当的可行性。以我校为例，绝大多数班主任都具有高度的责任感和强烈的事业心，热爱尊重学生，具有虚心学习、认真钻研精神的学生工作者。们有全心育人的思想，接受过华南师范大学心理学课程的培训，并获得C证。因此能够参与到学生心理教育工作中去。
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