课外阅读误区及其指导策略研究

课外阅读误区及其指导策略研究课外阅读误区及其指导策略研究内容摘要：出于发展学生的语言的目的。当今小语界重视大量自主的课外阅读。在实施过程中，很多教师无从下手。针对这个盲区。如何选择书目，如何激发学生的读书兴趣，教师、家长各自应该扮演怎样的角色等。我拨开课外阅读的迷雾，一起探讨课外阅读应该注意的问题。关键词：选书角色策略众所周知，语文能力源于大量自主的课内外阅读，但如何指导，而教师、家长如何扮演其中的角色，是摆在我们面前的一个重要问题，下面我我谈一谈自己一点肤浅的认识。误区一、自由阅读就是不加选择的无指导性阅读。（一）谈谈选书的学问很多家长选书根据个人的好恶。君不知我们和孩子的认知水平存在较大差距。买来后基本上束之高阁。有的家长特别喜欢让孩子背诵古诗。每当亲朋挚友到家拜访，便让孩子当众展示。孩子犹如一个马戏团的小丑，为家长争得一点荣光。以我女儿和孩子为例，开始让其背诵古诗词，但时间一长，孩子的逆反情绪逐渐严重，最后想：还是任其喜欢的来读吧。朱自强教授指出：儿童的认知规律遵循着从叙事到描写，再到抒情说理的阶段。所以我觉得按照这种顺序排列：儿童故事、童话、儿童小说、儿童散文、寓言故事等。基本分为儿童叙述文学和儿童抒情文学两大类。而在小学阶段作为教师应该多选择以叙述类文学为主的作品。这些作品呈现出以下特点：1.情节曲折一点儿童有故事嘴巴，总是向自己的伙伴讲述自己新近阅读过的内容。当故事平淡情节平淡很难吸引住儿童的眼球。如我曾经向学生推荐《海底两万里》学生反响平平，没有多少学生喜欢。孩子喜欢的故事情节曲折的文章，遵循着以下的规律：⑴一个大事件贯穿始终。一个这样的大事件叫做故事元件。如《灰姑娘》重点讲述的事件就是“约会”和“寻找”。《尼尔斯骑鹅旅行记》基本事件就是“旅行”。在这些大事件中套着一些类小事件。这样线索清晰的文字，孩子尤其喜欢。⑵一种“神物”起推动推动事件发展的作用。《神笔马良》中马良的神笔，才使贪财的官员命丧黄泉。没有小精灵，尼尔斯无法变小，也就根本无法旅行，也就更无法在森林中“惩强扶弱”。《小飞侠》彼得潘因为有飞翔的本领，才能引领“我们”来到永无岛，才能和海盗斗志斗勇。有这种“神物”的童话更能引起兴趣。2.想象丰富一点儿童具有一种“泛灵论”的特点。他们眼中的世界都有灵性。他们和小草对话，和动物为友。所以在成人世界看来荒诞不经的事，在他们看来会千真万确。因为故事中的想象给予了他们的理想。《小王子》写出了他们孤独的现实。《彼得潘》中的孩子可以自由的飞翔，可以和美人鱼一起游泳，可以和坏人斗争到底，即使是晚上睡觉的时候可以在在幽深的地下之家里“共眠”。这些丰富的想象正是弥补现实儿童世界的缺失。3.人物性格鲜明一点。如果孩子喜欢的人物性格单一，不喜欢性格复杂的。因为孩子讲一个人物判断比较直观，往往是从好人和坏人，善良与邪恶，聪明和愚蠢等角度加以评判。（二）书目的推荐的策略新书推荐是激发学生阅读兴趣的开始。如果推介到位，就能起到“马不扬鞭自奋起”的效果。新书推介会上，我和学生们每周推介。而推介的形式不拘一格，可从书的内容角度去谈，下面以《狼王梦》为例，谈用三种形式来进行图书推介。1.片段摘取法。我出示《狼王梦》重点片段然后启发学生：作为母亲的紫岚，看到儿子无辜被别人欺负却坐视不管，这到底是为什么？紫岚盼着自己的儿子成为一个怎样的狼呢？你从《狼王梦》中去找寻答案吧。2.内容介绍法。我首先将《狼王梦》主要内容概括出来。当学生得知自己老师已经读过该书，肯定愿意认真去读而且和老师讨论其中的情节。“酒逢知己饮，诗向会人吟”当学生知道老师读过此书，定会产生一种亲近效应，自己读过此书愿意和老师交流。3.设问激趣法。出示《狼王梦》图书封面。一位狼母亲，不辞劳苦地培养四个狼崽，希望他们成为称雄尕玛尔草原的狼王，这到底是为了什么？在培养儿子的过程中，它总是偏爱身强壮的儿子，这到底是为什么？紫岚看着自己的儿子一个个死去，它至死也没有放弃心中梦，这到底又是为什么？这是一篇长篇小说，是一首爱的赞歌，那你们一起走进《狼王梦》，和紫岚一起追梦吧！（三）读法指导的策略：学生课外阅读的内容基本上分为叙事类文章和抒情类文章。针对体裁的不同，可分为默读、听读、朗读三种方式。1.持续的默读。这种 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被美国大多数学校所采纳。对于叙事类和说明类的文章，默读速度快，便于思考，能够快速捕捉有用信息。对于篇幅较长的文章或者书籍尤其适用。此外它还可形成一种“安静”氛围，对学生的潜在的行为问题有效的形成约束力。2.听读。美国有关学者做过一项调查：学生最喜欢哪种阅读方式。调查结果就是自己默读和听老师读。当然，可以理解成听老师读或听一些音像制品。这种方法好处多多。首先，对视力好。因为长时间的阅读，学生不得不调整阅读姿势，如果坐姿不当肯定会影响视力。其次，听的过程可以有效减少阅读障碍，快速入耳入心。3.朗读。对于抒情性作品。如中国的古典诗词，儿歌等。我让孩子大声读出来，有效增强语感，有效积累学生的语言。（四）“成果”的验收的策略1.低年级验收重在事件把握。无论是神话，还是童话，都源于民间故事。而民间就有讲故事的传统。而低年级的学生。他们关注的仅仅是故事本身。所以，教师可以让他们讲一讲这个故事。其实这个过程就是“得文”的过程。如《三只小猪》重点讲一讲三只小猪都盖了什么房子？谁的房子禁受住了考验？故事结局是什么？把它讲出来。2.中年级验收重在体验情感。中年级随着年龄的增长，可以挑战一些长篇童话和小说了。如果说低段关注的是“得文”，那么中段关注的就是“得意”。也就是从文字表面所体会到的情感。这种由表及里的学习方式是我们训练的重点。如在读完《小王子》后，可以让学生说一说，小王子游历完这么多星球，他眼中的成人是怎样的？小王子可以和小花说话，可以和毒蛇为友，说明他此时内心是怎样的？“我”画的蛇吞大象的图画父母当成了帽子，而只有小王子懂得我图所画意义，这说明了什么？3.高年级验收重在深层思考。进入高年级，学生对于童话甚至是动物小说往往关注的是真是假，所以教师的导读问题就显得极为关键：在问题设计时，要在有悖常理和看似矛盾处设计问题。如动物小说《狼王梦》一课，我就设计了一系列有价值问题促进学生思考：紫岚看着自己的孩子一个个死于非命，为什么狼王梦却始终没有泯灭？在培养黑仔方面，紫岚表现的极为偏心，它的用意何在？在培养双双方面，紫岚的很多做法不近人情，甚至对自己的儿子百变凌辱，这又是为什么？双双距离狼王宝座只有一步之遥，试问它失败的原因是什么？所涉及的问题都是直指“人物”心理的把握和文章中心的理解，有效激发阅读兴趣，有效反馈高年级学生的阅读效果。误区二、读书仅仅是学生的事。随着主题学习在全国的迅速推广。课外阅读课内化已经成为一种不变的口号。有的人认为，读书只是学生的事。我个人认为，学生如果对读书产生浓厚的兴趣，必须形成家庭、班级编织的网络，这样才能有效达成目标。我觉得要做好以下几点：（一）时间保证。有的专家认为：课外阅读课内化。但试想：在学校真能实现吗？下面看一下我校读书时间表，就可以看出一些端倪：7：50-8：00早读到下午4：:30放学。除了10分钟早读和课间时间，学生大量的课外阅读时间不知从哪里找出？教师要想进办法压缩课内阅读时间，拓展主题丛书阅读时间，这仅仅是降低深度而增加广度而已。但仅仅这个时间也是非常有限的。所以，我在托管课上尽量让学生尽量将作业写完，回家尽量保证一个小时以上的读书时间。时间得到保证，任务才能有效完成。（二）家长所做的事1.预热的方法当老师推荐一本书时，作为家长，在某个时间段要反复提及这本书。如准备阅读沈石溪的《混血豺王》，并且对于一些片段做一点细节 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。指导家长先朗读精彩的片段。然后尽量谈论此话题：老黑狗在垂暮之年，为了引起主人对白眉儿的提防之心，竟然自己剖开自己的肚子，造成白眉儿暗杀的假象，这种忠诚让我们匪夷所思，究竟是什么事让它对白眉儿如此地痛恨呢？那你从书中去找寻那怨恨纠葛吧！知识铺垫也必不可少。我在向学生介绍《草房子》这一本书时，可以先聊聊自己上学时的学校生活。然后引出相关的作品，孩子就能跨越时空与文本的进行对话。除此之外，让学生知不足，然后才会产生的学习的冲动。我非常钟情于一本本介绍汉子演变的书，《汉子密码》等。如何引出来？我在黑板上写出一个“富”，你对这个字是怎么理解的？我这里就有两种解释A一个家庭有口饭吃，有地种就富了B一个家庭有酒喝就富裕了。当全班学生大都选错了，我再次讲解这个字的由来。我此次引出《话说汉字》，学生有了阅读冲动，才会阅读相关的书籍。2.选书的方法如何选书语文老师在其中起到了非常重要的作用。我往往通过家校通的形式向家长推荐相关的书籍。家长自己也本着这样的原则进行。尽量选童书。尽量遵循着从桥梁书到通俗文艺再到经典著作。在这方面。有两本书是读书的指南书。低年级老师向家长推荐陈晖的《经典绘本欣赏与讲读》，日本松居直的《幸福的种子》，中高年级老师可以参考一下丁筱青《构建学生的心灵地图》，这几本书既是指导书，也有作者朗读的感悟，也有针对学生的年龄阶段推荐的书籍。3.阅读的方法让孩子针对不同的书选择不同的方式。是消遣性的，默读一下即可。有的作品值得反复品味，指导孩子读得慢点。有时也可以让孩子将精彩的段落读给你听。从我个人亲子阅读的角度，即使是课外阅读尽量也要进行主题阅读，也就是相近题材放在一起。专家称之为“圆周阅读”我由沈石溪拓展到西顿，再拓展到椋鸠十等动物小说作家。这样学生不仅能够对动物小说有个了解，而且能够比较不同的风格特色，写法异同，这样学生长此坚持，在教师的引导下可以逐渐形成一种比较意识和分析意识，对语文素养的提高是大有好处的。4.激励的方法当学生读到会意之处，读到有趣之处，鼓励孩子和家长进行快乐的分享。我女儿读到西顿的动物小说《吉尔达河边的浣熊》觉得有段文字写得特别有趣。她就对我说：“爸爸，你看这段文字写得多有趣啊，那对熊夫妻就像您和妈妈。”我顺势回应道：“真是有趣！你知道为什么母熊为什么走在前面吗？”“是因为母熊决定将孩子生在哪里，理所但让它走在最前面。”她告诉我。“真是太有趣了。”我顺势说道。当孩子读到有意思的话题时，总是给予孩子正向的评价。例如，真是有趣！原来是这样！这就奇怪了。像这样的句子，就可以有效激发孩子的读书兴趣。（三）教师的角色1.领头雁孩子喜欢阅读与否，跟其语文科任老师有着直接的关系。所以，教师必须做领头雁，不要做牧羊人。结合自己的平时阅读，谈一谈自己的方法。每日都要坚持阅读30分钟以上的基础阅读，定期进行分析阅读和主题阅读。每日阅读不在多，而贵在坚持。课改对语文老师的阅读能力也提出了很大的挑战。其中要求教师应该形成比较阅读意识。比较些什么呢？主要从文本内容，表达顺序，详略安排，修辞运用等不同角度，确定1-2个探究专题，对教材文本与丛书篇目进行研读、比较。我觉得这一板块的内容是读书所达到的主题阅读层次。在进行教学过程中，学生最大的难点莫过于此，甚至教师在这个环节也是拿捏不准的。所以，我时常对所阅读的作品进行相应的分析比较，从而提高自己的分析能力，增强自己的问题意识。教师对比阅读的作用：⑴为推介作铺垫。一本好书的推荐，并不是只是简单的将书名给别人。推荐者本人要对该书也应该有一个把握，和学生进行简单的交流时，才能应对自如，如果教师本人一无所知，无法和学生进行简单的对话。再加上儿童文学相关研究的资料本身就很少，根本起不到效果。⑵为指导作铺垫。学生对书把握状况如何，教师自学问题的设计，反馈问题的设计，关系到读书效率。2.联络员学生读课外书的状况，教师也应做到了如指掌。我针对学生的课外阅读情况进行检查，以家校通的形式向学生家长进行公开化的表扬，以点带面，引起学生家长对学生的关注，从而促进每一个层次的学生读书积极性的提升。3.推销员教师应该爱读童书，因为我们教学的目的主要是点燃学生阅读的火把。只有教师爱读童书，才能有效向学生推荐，我读完一本童书后总是向学生和家长进行双向的推介，编织成学校教师学生家长的阅读网络。现在的家长，绝大多数和我们同龄，对孩子的学习极为重视，为孩子买上几本童书已不成难事。4.裁判员既然是活动，动力系统的建立必不可少。每周一次的“读书达人评选”是必不可少的。与个人考核相互挂钩，从主要内容、精彩片段、主题的角度进行介绍。除此之外，我建立了阅读银行，发放了阅读存折，推选了阅读银行的行长，每天进行阅读存储，每月进行抽奖活动，当抽到的同学拿出自己的“存折”让“行长”当堂检查，说出书的主要内容和自己的体会，就可以获得新书的奖励。这样可以有效反馈也可有效“打假”，形成良好的阅读风气。内容摘要：出于发展学生的语言的目的。当今小语界重视大量自主的课外阅读。在实施过程中，很多教师无从下手。针对这个盲区。如何选择书目，如何激发学生的读书兴趣，教师、家长各自应该扮演怎样的角色等。我拨开课外阅读的迷雾，一起探讨课外阅读应该注意的问题。关键词：选书角色策略众所周知，语文能力源于大量自主的课内外阅读，但如何指导，而教师、家长如何扮演其中的角色，是摆在我们面前的一个重要问题，下面我我谈一谈自己一点肤浅的认识。误区一、自由阅读就是不加选择的无指导性阅读。（一）谈谈选书的学问很多家长选书根据个人的好恶。君不知我们和孩子的认知水平存在较大差距。买来后基本上束之高阁。有的家长特别喜欢让孩子背诵古诗。每当亲朋挚友到家拜访，便让孩子当众展示。孩子犹如一个马戏团的小丑，为家长争得一点荣光。以我女儿和孩子为例，开始让其背诵古诗词，但时间一长，孩子的逆反情绪逐渐严重，最后想：还是任其喜欢的来读吧。朱自强教授指出：儿童的认知规律遵循着从叙事到描写，再到抒情说理的阶段。所以我觉得按照这种顺序排列：儿童故事、童话、儿童小说、儿童散文、寓言故事等。基本分为儿童叙述文学和儿童抒情文学两大类。而在小学阶段作为教师应该多选择以叙述类文学为主的作品。这些作品呈现出以下特点：1.情节曲折一点儿童有故事嘴巴，总是向自己的伙伴讲述自己新近阅读过的内容。当故事平淡情节平淡很难吸引住儿童的眼球。如我曾经向学生推荐《海底两万里》学生反响平平，没有多少学生喜欢。孩子喜欢的故事情节曲折的文章，遵循着以下的规律：⑴一个大事件贯穿始终。一个这样的大事件叫做故事元件。如《灰姑娘》重点讲述的事件就是“约会”和“寻找”。《尼尔斯骑鹅旅行记》基本事件就是“旅行”。在这些大事件中套着一些类小事件。这样线索清晰的文字，孩子尤其喜欢。⑵一种“神物”起推动推动事件发展的作用。《神笔马良》中马良的神笔，才使贪财的官员命丧黄泉。没有小精灵，尼尔斯无法变小，也就根本无法旅行，也就更无法在森林中“惩强扶弱”。《小飞侠》彼得潘因为有飞翔的本领，才能引领“我们”来到永无岛，才能和海盗斗志斗勇。有这种“神物”的童话更能引起兴趣。2.想象丰富一点儿童具有一种“泛灵论”的特点。他们眼中的世界都有灵性。他们和小草对话，和动物为友。所以在成人世界看来荒诞不经的事，在他们看来会千真万确。因为故事中的想象给予了他们的理想。《小王子》写出了他们孤独的现实。《彼得潘》中的孩子可以自由的飞翔，可以和美人鱼一起游泳，可以和坏人斗争到底，即使是晚上睡觉的时候可以在在幽深的地下之家里“共眠”。这些丰富的想象正是弥补现实儿童世界的缺失。3.人物性格鲜明一点。如果孩子喜欢的人物性格单一，不喜欢性格复杂的。因为孩子讲一个人物判断比较直观，往往是从好人和坏人，善良与邪恶，聪明和愚蠢等角度加以评判。（二）书目的推荐的策略新书推荐是激发学生阅读兴趣的开始。如果推介到位，就能起到“马不扬鞭自奋起”的效果。新书推介会上，我和学生们每周推介。而推介的形式不拘一格，可从书的内容角度去谈，下面以《狼王梦》为例，谈用三种形式来进行图书推介。1.片段摘取法。我出示《狼王梦》重点片段然后启发学生：作为母亲的紫岚，看到儿子无辜被别人欺负却坐视不管，这到底是为什么？紫岚盼着自己的儿子成为一个怎样的狼呢？你从《狼王梦》中去找寻答案吧。2.内容介绍法。我首先将《狼王梦》主要内容概括出来。当学生得知自己老师已经读过该书，肯定愿意认真去读而且和老师讨论其中的情节。“酒逢知己饮，诗向会人吟”当学生知道老师读过此书，定会产生一种亲近效应，自己读过此书愿意和老师交流。3.设问激趣法。出示《狼王梦》图书封面。一位狼母亲，不辞劳苦地培养四个狼崽，希望他们成为称雄尕玛尔草原的狼王，这到底是为了什么？在培养儿子的过程中，它总是偏爱身强壮的儿子，这到底是为什么？紫岚看着自己的儿子一个个死去，它至死也没有放弃心中梦，这到底又是为什么？这是一篇长篇小说，是一首爱的赞歌，那你们一起走进《狼王梦》，和紫岚一起追梦吧！（三）读法指导的策略：学生课外阅读的内容基本上分为叙事类文章和抒情类文章。针对体裁的不同，可分为默读、听读、朗读三种方式。1.持续的默读。这种方法被美国大多数学校所采纳。对于叙事类和说明类的文章，默读速度快，便于思考，能够快速捕捉有用信息。对于篇幅较长的文章或者书籍尤其适用。此外它还可形成一种“安静”氛围，对学生的潜在的行为问题有效的形成约束力。2.听读。美国有关学者做过一项调查：学生最喜欢哪种阅读方式。调查结果就是自己默读和听老师读。当然，可以理解成听老师读或听一些音像制品。这种方法好处多多。首先，对视力好。因为长时间的阅读，学生不得不调整阅读姿势，如果坐姿不当肯定会影响视力。其次，听的过程可以有效减少阅读障碍，快速入耳入心。3.朗读。对于抒情性作品。如中国的古典诗词，儿歌等。我让孩子大声读出来，有效增强语感，有效积累学生的语言。（四）“成果”的验收的策略1.低年级验收重在事件把握。无论是神话，还是童话，都源于民间故事。而民间就有讲故事的传统。而低年级的学生。他们关注的仅仅是故事本身。所以，教师可以让他们讲一讲这个故事。其实这个过程就是“得文”的过程。如《三只小猪》重点讲一讲三只小猪都盖了什么房子？谁的房子禁受住了考验？故事结局是什么？把它讲出来。2.中年级验收重在体验情感。中年级随着年龄的增长，可以挑战一些长篇童话和小说了。如果说低段关注的是“得文”，那么中段关注的就是“得意”。也就是从文字表面所体会到的情感。这种由表及里的学习方式是我们训练的重点。如在读完《小王子》后，可以让学生说一说，小王子游历完这么多星球，他眼中的成人是怎样的？小王子可以和小花说话，可以和毒蛇为友，说明他此时内心是怎样的？“我”画的蛇吞大象的图画父母当成了帽子，而只有小王子懂得我图所画意义，这说明了什么？3.高年级验收重在深层思考。进入高年级，学生对于童话甚至是动物小说往往关注的是真是假，所以教师的导读问题就显得极为关键：在问题设计时，要在有悖常理和看似矛盾处设计问题。如动物小说《狼王梦》一课，我就设计了一系列有价值问题促进学生思考：紫岚看着自己的孩子一个个死于非命，为什么狼王梦却始终没有泯灭？在培养黑仔方面，紫岚表现的极为偏心，它的用意何在？在培养双双方面，紫岚的很多做法不近人情，甚至对自己的儿子百变凌辱，这又是为什么？双双距离狼王宝座只有一步之遥，试问它失败的原因是什么？所涉及的问题都是直指“人物”心理的把握和文章中心的理解，有效激发阅读兴趣，有效反馈高年级学生的阅读效果。误区二、读书仅仅是学生的事。随着主题学习在全国的迅速推广。课外阅读课内化已经成为一种不变的口号。有的人认为，读书只是学生的事。我个人认为，学生如果对读书产生浓厚的兴趣，必须形成家庭、班级编织的网络，这样才能有效达成目标。我觉得要做好以下几点：（一）时间保证。有的专家认为：课外阅读课内化。但试想：在学校真能实现吗？下面看一下我校读书时间表，就可以看出一些端倪：7：50-8：00早读到下午4：:30放学。除了10分钟早读和课间时间，学生大量的课外阅读时间不知从哪里找出？教师要想进办法压缩课内阅读时间，拓展主题丛书阅读时间，这仅仅是降低深度而增加广度而已。但仅仅这个时间也是非常有限的。所以，我在托管课上尽量让学生尽量将作业写完，回家尽量保证一个小时以上的读书时间。时间得到保证，任务才能有效完成。（二）家长所做的事1.预热的方法当老师推荐一本书时，作为家长，在某个时间段要反复提及这本书。如准备阅读沈石溪的《混血豺王》，并且对于一些片段做一点细节分析。指导家长先朗读精彩的片段。然后尽量谈论此话题：老黑狗在垂暮之年，为了引起主人对白眉儿的提防之心，竟然自己剖开自己的肚子，造成白眉儿暗杀的假象，这种忠诚让我们匪夷所思，究竟是什么事让它对白眉儿如此地痛恨呢？那你从书中去找寻那怨恨纠葛吧！知识铺垫也必不可少。我在向学生介绍《草房子》这一本书时，可以先聊聊自己上学时的学校生活。然后引出相关的作品，孩子就能跨越时空与文本的进行对话。除此之外，让学生知不足，然后才会产生的学习的冲动。我非常钟情于一本本介绍汉子演变的书，《汉子密码》等。如何引出来？我在黑板上写出一个“富”，你对这个字是怎么理解的？我这里就有两种解释A一个家庭有口饭吃，有地种就富了B一个家庭有酒喝就富裕了。当全班学生大都选错了，我再次讲解这个字的由来。我此次引出《话说汉字》，学生有了阅读冲动，才会阅读相关的书籍。2.选书的方法如何选书语文老师在其中起到了非常重要的作用。我往往通过家校通的形式向家长推荐相关的书籍。家长自己也本着这样的原则进行。尽量选童书。尽量遵循着从桥梁书到通俗文艺再到经典著作。在这方面。有两本书是读书的指南书。低年级老师向家长推荐陈晖的《经典绘本欣赏与讲读》，日本松居直的《幸福的种子》，中高年级老师可以参考一下丁筱青《构建学生的心灵地图》，这几本书既是指导书，也有作者朗读的感悟，也有针对学生的年龄阶段推荐的书籍。3.阅读的方法让孩子针对不同的书选择不同的方式。是消遣性的，默读一下即可。有的作品值得反复品味，指导孩子读得慢点。有时也可以让孩子将精彩的段落读给你听。从我个人亲子阅读的角度，即使是课外阅读尽量也要进行主题阅读，也就是相近题材放在一起。专家称之为“圆周阅读”我由沈石溪拓展到西顿，再拓展到椋鸠十等动物小说作家。这样学生不仅能够对动物小说有个了解，而且能够比较不同的风格特色，写法异同，这样学生长此坚持，在教师的引导下可以逐渐形成一种比较意识和分析意识，对语文素养的提高是大有好处的。4.激励的方法当学生读到会意之处，读到有趣之处，鼓励孩子和家长进行快乐的分享。我女儿读到西顿的动物小说《吉尔达河边的浣熊》觉得有段文字写得特别有趣。她就对我说：“爸爸，你看这段文字写得多有趣啊，那对熊夫妻就像您和妈妈。”我顺势回应道：“真是有趣！你知道为什么母熊为什么走在前面吗？”“是因为母熊决定将孩子生在哪里，理所但让它走在最前面。”她告诉我。“真是太有趣了。”我顺势说道。当孩子读到有意思的话题时，总是给予孩子正向的评价。例如，真是有趣！原来是这样！这就奇怪了。像这样的句子，就可以有效激发孩子的读书兴趣。（三）教师的角色1.领头雁孩子喜欢阅读与否，跟其语文科任老师有着直接的关系。所以，教师必须做领头雁，不要做牧羊人。结合自己的平时阅读，谈一谈自己的方法。每日都要坚持阅读30分钟以上的基础阅读，定期进行分析阅读和主题阅读。每日阅读不在多，而贵在坚持。课改对语文老师的阅读能力也提出了很大的挑战。其中要求教师应该形成比较阅读意识。比较些什么呢？主要从文本内容，表达顺序，详略安排，修辞运用等不同角度，确定1-2个探究专题，对教材文本与丛书篇目进行研读、比较。我觉得这一板块的内容是读书所达到的主题阅读层次。在进行教学过程中，学生最大的难点莫过于此，甚至教师在这个环节也是拿捏不准的。所以，我时常对所阅读的作品进行相应的分析比较，从而提高自己的分析能力，增强自己的问题意识。教师对比阅读的作用：⑴为推介作铺垫。一本好书的推荐，并不是只是简单的将书名给别人。推荐者本人要对该书也应该有一个把握，和学生进行简单的交流时，才能应对自如，如果教师本人一无所知，无法和学生进行简单的对话。再加上儿童文学相关研究的资料本身就很少，根本起不到效果。⑵为指导作铺垫。学生对书把握状况如何，教师自学问题的设计，反馈问题的设计，关系到读书效率。2.联络员学生读课外书的状况，教师也应做到了如指掌。我针对学生的课外阅读情况进行检查，以家校通的形式向学生家长进行公开化的表扬，以点带面，引起学生家长对学生的关注，从而促进每一个层次的学生读书积极性的提升。3.推销员教师应该爱读童书，因为我们教学的目的主要是点燃学生阅读的火把。只有教师爱读童书，才能有效向学生推荐，我读完一本童书后总是向学生和家长进行双向的推介，编织成学校教师学生家长的阅读网络。现在的家长，绝大多数和我们同龄，对孩子的学习极为重视，为孩子买上几本童书已不成难事。4.裁判员既然是活动，动力系统的建立必不可少。每周一次的“读书达人评选”是必不可少的。与个人考核相互挂钩，从主要内容、精彩片段、主题的角度进行介绍。除此之外，我建立了阅读银行，发放了阅读存折，推选了阅读银行的行长，每天进行阅读存储，每月进行抽奖活动，当抽到的同学拿出自己的“存折”让“行长”当堂检查，说出书的主要内容和自己的体会，就可以获得新书的奖励。这样可以有效反馈也可有效“打假”，形成良好的阅读风气。